論翻轉課堂在大學英語教學中的應用策略

袁 媛

河北大學公共外語教學部

在社會經濟發展和全球化的發展形勢下，傳統的漫灌式的單向傳遞知識的教學方式不能夠適應社會的迅速發展和學生個性化發展的需求，與此同時，社會提出了更高的要求對與大學生運用英語的能力。英語作為一門語言，是人們進行交流的工具，為了能夠運用習得的語言進行交流就應當學習英語。但是在當前大學英語教學中，存在著不能激發學生們學習的興趣，不能調動學生學習的積極性和主動性，和教學質量低的情況，是因為教師陳舊的教學理念、單一的教學方式、考評機制不健全。大學英語課程的設置沒有發揮積極的作用，違背了當初設置教學的初衷，學生在心中沒有學習英語的欲望，學習英語只是為了應付英語課程和英語考試，這些都是許多高校中在英語學習中出現的現象。課堂交流、對話和討論是英語教學的主要形式，英語語言的實際運用和交流能力，應該在教學情境中得到鍛煉，在英語課程加強專業知識的教學。之所以翻轉課堂已經在大學英語教學中得到廣泛應用，主要是因為信息技術的發展和大學英語教學模式的改革。

有效激發學生們的學習興趣，提高課堂師生的參與程度、促使學生們真正轉變為學生課堂活動的中心和主角、促進教師的角色轉變，是在大學英語教學中應用翻轉課堂的益處。因為在大學英語教學中應用翻轉課堂已經具有了相應的師資隊伍和硬件條件，所以筆者在這里提出了一些在大學英語教學中應用翻轉課堂的有效策略。

一、英語教師要精心設計翻轉課堂的教學資源

翻轉課堂有效開展的前提和基礎是英語教師精心設計的科學合理的翻轉課堂的教學資源。在教學活動中起著至關重要的作用的是教學內容和資源。教師為了能夠有效地開展教學活動，提高教學的質量和學習效果，應該科學合理的設計教學內容。所以，精確設計翻轉課堂的教學資源是英語教師的重要任務。英語翻轉課堂最重要的授課資源是視頻和音頻，所以教師需要把教學大綱與教材內容相結合，設計有針對性的用于教學的視頻和音頻。在信息迅速發展俄大背景下，網絡上有很多有益的學習資源，英語教師就可以通過這種渠道收集或獲取有用的視頻和音頻內容作為授課的來源。與此同時，為了避免設計過難，打擊到學生們學習的積極性的情況，要根據學生們的平均基礎水平，聯系相關教學內容，設計難度適中的視頻長度和難度。為了引導學生們獨立思考，教師在視頻和音頻設計中可以預設一些問題。

二、有效組織課堂活動

英語要求培養學生們聽、說、讀、寫和譯的能力，因為英語是一門語言，就要掌握基本的詞匯和語法。線上和線下兩個方面的教學都是翻轉課堂教學涉及到活動，可以在線上的活動中相互學習、互動、交流，課堂活動則是作為線下活動，所以英語教師發揮著重要的作用在組織好課堂教學活動中。因為學生英語基礎和自控力的差異，即使在授課之前，學生們已經學習了教師布置的任務，通過視頻或音頻的學習已經基本掌握了本節課堂的授課內容，所以學生們肯定會產生各種疑問，這正好可以在課堂中來解決疑問。為了活躍了課堂氛圍，鍛煉了學生們聽說和合作解決問題的能力，教師不要直接解答學生的問題，可以通過分組討論和互動的方式讓學生們自己來解答。

三、課后總結和反思

因為課后總結和反思對于任何一門課程的學習都是非常重要的，所以教師要注重對本次課堂的開展情況進行總結和反思，學生們也應當進行相應的總結和反思。對于“翻轉課堂”模式來說，需要教師要善于總結和反思的是學生的課前學習和課堂探索，為了提高教學的質量和學生的學習效果。站在教師的角度，要考慮到翻轉課堂內容設計的難易程度、是否符合大綱要求、是否符合教學目標，等問題，還要總結學生們線上和課堂上的表現，為今后的課程設計和課堂活動積累經驗，避免問題的出現；站在學生的角度，為了跟上老師的教學進度，總結自己的學習方法、樹立正確的學習態度。

四、結語

大學英語教學應該和英語語言教學相一致，拋棄填鴨式或滿堂灌的講解方式，注重學生們自主性和探索性的活動和學生們的自主學習。翻轉課堂模式符合學生們自主學習的教學理念，大學英語教師應該精心設計翻轉課堂的教學資源和課堂活動，并且在課后善于總結和反思，因為只有這樣，才能夠更好地發揮翻轉課堂在大學英語教學中應用的作用。并且有利于轉變教師的角色，樹立和踐行“以學生為中心”的教育理念，激發學生們學習的興趣、積極性和主動性，培養學生們自主探究問題的意識和能力，提高英語教學的質量和學生學習效果。

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