簡析“新課程”下的初中物理教學

楊巧

【摘 要】物理作為一門基礎學科，重點探究物質世界的規律，初中物理學科重在培養學生的實踐探索能力和創新的思維品質，并且初中物理的教與學相輔相成、影響深遠。因此教師可以從教學實踐出發探尋有效的教學方法，以教導學、以教促學、以教優學，力爭實現新課程改革的終極目標。

【關鍵詞】初中物理 新課程 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.056

眾所周知，“教與學”一直是教育教學所探討的基本命題之一，而“教與學”又是教師與學生關系所衍生出來的，所以要想弄清“教與學”二者之間的關系，就需要理清教師與學生之間的關系，教師與學生是教學過程中的兩個方面，是共生共存、互相生發促進的。在新課改的驅動下，“以生為本”教學理念的提出使得學生主體性地位得到認可，極大地解放了學生，更解放了課堂，推動師生關系得到調和。筆者認為，教是學的起點和基礎，“教”具有引領、促進和優化的作用，因此，筆者從探究教與學的關系出發，找到以教導學、以教促學、以教優學的路子，期待為初中物理教學開創一片新的園地。筆者根據自身的教學經驗，就新課程下的初中物理教學進行探究，認為初中物理教師可以從以下幾個方面著手。

一、學與思并重，設計有意義的問題

古語云：“學而不思則罔”，“新課程”尤為注重培養學生的問題意識。而初中物理學科是一門科學性、邏輯性強的學科，重在培養學生的探索意識和創造性精神。學習的過程不是一味被動接受的過程，離不開學生的思考、批判和創新，一切教育教學重在生成而非死守已有的知識。教師在教學中應該注重問題意識，積極創設問題情景，讓學生在疑惑中自主思考，例如在做“凸透鏡成像實驗”時，學生問“把蠟燭放在一倍焦距外，為什么從另一側通過透鏡還能看見蠟燭的虛像？”出現此種情況正好可以設疑，激發學生的學習興趣，引導其自主探究，盡管可能會花費一定的時間，但是對于學生的問題意識的培養至關重要。學生在問題中一旦學到新知識，必然會增強對物理學科的學習興趣和內在的學習驅動力。

學生有疑問是好事，是推動其探究知識的內驅力，教師一定要抓住這樣的時機，巧設與教學相關的問題情景，推動學生的思維向縱深發展，特別是在重難點上，設置問題，引發思考，為學生的學習助力，在思維碰撞的過程中學生必定會體驗到學習的樂趣，獲得成就感，由此又會反作用于物理學習活動之中，形成良性循環，從而真正實現以教導學的目標。

二、實驗教學必不可少，有助于提高學生的操作能力

物理是一門操作性很強的學科，在傳統的初中物理教學中，更注重的是知識的講授，但隨著國家教育的不斷發展和教育設施的全面配備，實驗教學越來越受到重視。現代教育注重學生的全面發展，特別是實踐操作技能的培養，“高分低能”的學生已不再適應社會發展的需要，因此，教師應該重視實驗教學，做好課前的準備工作，設計好實驗任務書。純粹的物理學科知識枯燥且不易于理解，將其放在有趣的物理實驗中來進行生動地闡釋，學生不僅能有效理解，同時更能較好地掌握。另外教師應該主動放手讓學生進行實驗探究，在探究的過程中學生能夠充分動手、動腦、動心，顯而易見直接參與的體驗比旁觀者的感受要深刻得多。

例如，在進行“浮力的大小等于什么”的實驗教學中，筆者想讓學生思考這樣一個問題：放到水里的乒乓球，它由運動到不動的整個過程中浮力發生了怎樣的變化？重力又受到怎樣的變化？乒乓球在水中的體積又有怎樣的變化？讓學生聯系相關知識進行假設并獨立設計實驗，之后分小組交流談論，改進實驗方案并實施，最后通過實驗得出結論，在論證分析。在實驗操作的過程中，學生并不是帶著功利性去學習知識，而是懷揣好奇去探究物理現象的本質，是對客觀世界的認識活動。此外，也逐漸養成了科學的實驗素養，得到了成功的體驗與感受，進而實現以教促學的目標。

三、授之以漁，注重歸納學習方法

初中階段的教育乃是基礎教育，重在讓學生學會學習，掌握一套有效的適用的學習方法，學習是一個終生的事業，知識是無窮的，學習也是無涯的，教師并不能一直充當學生的引導者、點撥者，在初中物理教學中也是如此。另外學習的第一要務就是掌握學習之道，這也是學習的不二法門，學生有了正確、有效的學習方法，何愁學不到知識。因此在教學中初中物理教師應該善于研究和總結學習方法，把握知識的內在聯系，如根據一個物理問題往往可以舉一反三、一題多解，并且教師在教授時要善于引導，讓學生嘗試從不同的方面去分析問題進而解決問題。在物理學習中常見運用的方法有類比法、圖像法和轉換法，針對不同的知識內容，總結歸納相應的學習方法十分重要。因此，在初中物理教學中教師更應該有意識地引導學生梳理構建知識體系，主動歸納學習方法和解題技巧。學生只有會學、巧學才能真正感受到學習的樂趣。

四、重教學反思，實現教學改進，推動學生更好的學習

課堂教學的結束并不是教學過程的終點，只有做了教學反思，才能代表教學過程的完成。課后反思工作是教學活動的重要部分，教師在每堂課結束后都有必要做反思總結，教學反思的重要性在于能夠總結優點、發現問題并且嘗試解決，這有助于提升教師自身的教學水平和專業素養。再者，教師進行教學反思也是對學生負責的表現，能夠在之后的教學過程中及時改進和調整，規避相同錯誤的發生。

教學反思事實上也是在不斷提醒教師要不斷學習和發展自身的業務水平和專業素養，督促教師不斷學習和提高自身的教學水平，從而更好地為學生開展高質量的教學活動。教師在不斷提高和完善，于學生而言也是作了表率，能夠促進學生更好地學習，不斷彌補在物理學習中的弱勢。教師進行教學反思，也就是響應了新課程改革的要求，具有主動改進教學的訴求，那么教師必然會主動了解先進的教育教學理念，主動鉆研初中物理教學的各個方面，這與當今社會所倡導的終身學習的教育教學觀念不謀而合，教師教學的改革必然會促進學生的物理學習，通過教師的反思對教學的優化，必然能夠真正實現以教優學的目標。

五、結束語

綜上所述，在初中物理教學中“教與學”一直是統一于教學過程中的兩個方面，教師教學的好壞直接關系到學生的物理學習效果。在新課程改革的浪潮下，改善教師的教學也成為初中物理教學深化的重要方向之一，因此，本文從改進初中物理教學方面入手，闡釋教師教學方面的改進對于教學的影響，以實現以教導學、以教促學、以教優學的目的。