人文教育在高中物理教學中的滲透策略

李 燁，張 理

(湖南省湘鄉市第二中學，湖南 湘鄉 411400)

人文教育在高中物理教學中的滲透策略

李 燁，張 理

(湖南省湘鄉市第二中學，湖南 湘鄉 411400)

通過學科教學滲透人文教育具有重要時代價值。闡述了高中物理教學滲透人文教育的必要性，分析了高中物理教學滲透人文教育存在的問題，探討了高中物理教學滲透人文教育的有效策略。

人文教育；高中物理；人文精神

1 高中物理教學滲透人文教育的必要性

1.1 實施素質教育的必然要求

素質教育以受教育者及社會的長遠發展為著眼點，注重培育受教育的綜合能力和人文素養。從人才培養的視角來看，素質教育一般包括思想道德教育、文化素質教育、業務素質教育和生理心理素養教育。如果從人的本質出發審視素質教育，則應是以人為本的教育，而人文精神培育則是其核心目標。因此，素質教育的內涵要求我們必須在包括物理在內的各學科教育中滲透人文精神教育，培育全面發展的人。

1.2 新課程改革的必然要求

傳統的高中物理教育過分強調物理知識的傳授，加之多年來應試教育的影響，我國的高中階段物理教學過分注重知識層面的邏輯和體系，忽視人文情感和人文關懷，并造成了一系列不良后果[1]。其中最主要的是大部分學生高分低能，覺得物理學科枯燥無味，難以激發學生的學習興趣。隨著新課程改革的深入進行，物理教學必須要改變傳統教育理念，需要通過物理教學增加人文思想和人文精神教育，而不是單純灌輸物理知識。

1.3 時代和社會發展的必然要求

教育的成功是一個國家發展的根本，當今世界綜合國力的競爭日益表現為經濟、國防和民族凝聚力方面的競爭，無論哪一方面競爭實力的增強都離不開教育。可見，教育在培育民族創新精神和創造性人才方面肩負著不可推脫的歷史和時代責任。作為教育者，必須要轉變阻礙學生創新能力和創新精神的教育理念，要改變單純灌輸知識的教學方式。唯有如此，才能培育出大批具有社會主義建設所需要的專門人才，促進民族科技水平的提高。

2 高中物理教學滲透人文教育方面存在的問題

2.1 教師缺乏人文教育理念且素質偏低

當前，大部分教師僅憑自己的嚴謹治學精神及人格魅力感化和影響自己的學生。顯然，僅憑潛移默化式的人文教育是不可能大幅提高學生的人文素養水平的。就高中物理教學而言，受傳統教育理念和高考制度的影響，教師的關注點在于物理教學而不是物理教育，這也影響了人文教育在物理教學中的滲透。

2.2 社會環境的負面作用

改革開放初期，國人對西方文明采取了毫無批判的接受，但是吸收的僅是物質層面的功利和浮躁，伴隨于此，傳統文化和人文理念也不斷貶值。面對這一社會背景，只有使人們普遍認識到人文精神教育的重要性，否則我們將很難開展人文教育。

2.3 學校教育背景和高考制度的負面作用

在高考制度導向下，幾乎所有的學校均將升學率作為學校工作的主要標準甚至唯一標準。畢竟一個學校擁有較高的升學率，就可以吸引到好的生源和好的老師，學校就會步入一個“良性循環”，我們很難改變學校重視高考成績的事實，同時也很難改變家長望子成龍的迫切需求。在這一背景下，雖然教育部門屢次發文強調人文教育的重要性，但是在具體實施過程中必然會大打折扣。

3 高中物理教學滲透人文教育的有效策略

3.1 提高教師的人文素養

教師作為教育教學工作的具體執行者，其人文素養水平會直接影響人文教育在各學科領域的滲透[2]。面對我國高中物理教師人文水平偏低的問題，建議從以下幾個方面重塑教師形象，提高教師素養。首先，教師要積極爭取人文教育機會，通過系統培訓、平時學習等多種途徑接受人文理念和人文精神再教育，提升自己的人文知識儲備，提高自身的人文素養。其次，教師要形成自己的生活品位和人格魅力，通過自身良好形象和人格魅力的構建，對學生進行潛移默化的影響。例如，一位物理教師如果不修邊幅、邋邋遢遢，即使有豐富的知識儲備也難以獲得學生們的好感，更談不上人文教育的滲透。反之，如果一位物理教師具有良好的外表形象和高雅的品位，學生自然會對其產生好感，如果教師本人又具有較高的人文素養，學生自然會接受其人文教育的滲透。

3.2 充分利用物理學史教育滲透人文教育

物理學的發展過程，是一個飽含人文氣息的過程，我們需要將物理學史作為滲透人文精神的主陣地。首先，要積極利用物理學主干發展史滲透人文教育。物理學史中蘊含豐富的人文精神，只有通過物理學主干史的學習，學生方可理解和掌握這些人文精神的產生與發展，特別是對物理真理發現的曲折過程，對那些自以為是的學生是最好的人文教育素材。其次，要注重利用物理學史中的有代表性的事件滲透人文教育。以日心說建立的過程為例，從哥白尼于1513年首次提出“日心說”到1619年開普勒建立著名的行星運動定律，其間經歷100多年，布魯諾還為之付出了生命的代價。利用這些物理學史中的著名事件進行思想教育，可以幫助學生構建飽含人文精神的價值觀體系。

3.3 充分發揮物理教材的主陣地作用

顯然，物理教學中滲透人文教育的主陣地非課堂教學莫屬，而物理教材是課堂教學的主要載體[3]。因此，廣大物理教師一定要善于利用教材，充分發掘教材中的人文教育素材，充分發揮教材的主陣地作用。例如：通過萬有引力與航天激發學生的民族榮譽感。在人教版必修二第六章“萬有引力與航天”里，學生會接觸到與人造衛星有關的部分習題。物理教師完全可以開展一次專題講座，向學生介紹我國航天事業的發展和成就，以激發學生的民族自豪感，樹立為中國夢的實現而努力學習的信心。

3.4 積極利用傳統文化，拓寬人文教育滲透的渠道

中華民族的傳統文化博大精深，源遠流長，擁有許多具有人文內涵的思想，這些優秀文化對家庭、國家和社會具有巨大的維系和調節作用。習近平同志在中央黨校的開學典禮上指出，優秀傳統文化書籍作為中外傳統文化的精髓，其智慧的光芒可以穿越歷史、跨越時空，是人類共有的精神財富。但是部分教育者認為物理作為自然科學與傳統文化并無交集，這種認識未免囿于膚淺。物理屬于自然科學，是自然哲學的一種，而儒釋道等傳統文化思想也屬于哲學范圍，是研究宇宙和世界的學問。因此，只要處理得當，尋求物理教學與傳統文化的契合點來進行人文精神的滲透，無論對教師還是學生而言，都不失為一種十分有益的教育舉措。

3.5 構建和諧的師生關系

作為物理教師，我們要積極利用各種方式優化師生關系。首先，教師要改變傳統的學生觀，以欣賞的態度審視每一名學生，真正構建起基于師生平等的新型師生關系。其次，教師要改變傳統的、高高在上的教師觀，要放下身段真正走進學生中間，與他們建立平等民主的師生關系，關愛和平等對待每一名學生。

4 結語

將人文教育滲透進高中物理教學具有重要的時代價值和教育價值。從某種意義上說，高中生學到的部分物理知識和解題技巧在畢業后可能終生不再觸及并逐漸淡忘，但是他們接受的人文教育卻可以伴隨他們的一生。因此，物理課堂教育的功用不能為教育者特別是高中物理教師所忽視。當然，僅憑物理課堂滲透人文教育是遠遠不夠的，我們更期待科學教育與人文教育的全面融合。

[1] 錢華.知識與人文并重——議高中物理教學與人文素養的培養[J].科教文匯(中旬刊)，2015，(04)：125-126.

[2] 王恒.高中物理教學中滲透人文精神的研究與實踐[J].才智，2015，(14)：63.

[3] 石磊.高中物理教學中學生人文精神的培養[J].學周刊，2016，(32)：55-58.

Penetrationstrategyofhumanitieseducationinhighschoolphysicsteaching

LI Ye, ZHANG Li

(The Second Middle School in Xiangxiang City, Hunan Province, Xiangxiang 411400, China)

Through the teaching of disciplines to penetrate humanistic education has important value. This paper analyzes the necessity of infiltrating humanistic education in physics teaching in senior high school, analyzes the problems existing in the humanities education of high school physics teaching, and explores the effective strategies of high school physics teaching infiltrating humanistic education.

Humanities education; High school physics; Humanistic spirit

G633.7

： A

： 1674-8646(2017)15-0110-02

2017-04-22

李燁(1983-)，男，學士，中學二級教師。