體育教學中初中生自主學習能力的培養

□秦勝彬 齊華（山東省寧陽實驗中學山東寧陽271400）

體育教學中初中生自主學習能力的培養

□秦勝彬 齊華（山東省寧陽實驗中學山東寧陽271400）

初中學生處于人生的少年期與青春期，也是主要的體育成長階段，在這一階段學生的自我控制能力比較差需要約束，同時這個階段也是初中學生自主學習能力形成的一個重要階段。本文是以初中體育教學的教學實際開始出發，分析學生自主能力培養的重要意義，并且就如何培養學生的自主學習能力進行研究與分析。

初中體育體育教學自主學習能力

以往的應試教育因為重視考試成績忽略了學生的全面發展，導致學生的身體素質下降，學生沒有養成的良好自主鍛煉的習慣，從而導致學生的身體素質堪憂。素質教育強調學生的全面發展，體育教學的重要性也日益凸現出來，初中學生正處于生長發育的良好階段，保持體育鍛煉的習慣對于學生受益終身，因此初中生的體育自主學習能力需要加以培養，要改變以往學生被動接受體育知識的局面，要讓學生的注意力集中在體育課堂當中，從而引發學生的興起，根據學生的興趣去積極引導學生，讓學生激發學習體育的興趣，自主地接觸體育，有效地培養學生自主學習的能力。

1、體育教學培養學生自主學習的意義

初中學生的自我控制力較差，因此經常出現注意力不集中的情況，有一些初中學生依舊認為體育課堂是自由活動的時間，缺乏對體育課堂活動的參與度，這些情況綜合起來就會導致學生在上體育課的時候既不專心也不認真的狀況。初中生處于一個幼稚走向成熟的階段，有一些孩子依舊保留著比較幼稚的心性這是可以理解的。但是在體育教學當中需要讓學生學習到一些實際有用的知識，幫助學生更高地度過這一階段。

自主學習則是學生擺脫兒童思維以及“孩子氣”這一認識的重要方法，以往我們對初中生的認識依舊還是處于小學生的階段，認為他們稚氣未脫。但是在教學當中是需要讓學生擺脫稚氣，獲得一個自我發展和自我學習的新階段。因此體育教學培養學生自主學習能力的主要意義也就是為了更高地促使學生身心得到發展，學生的生理和心理尚未完全成熟，這就存在著學生在進行體育學習的時候只會簡單地模仿教師的動作，在體育課堂上大部分學生也是在重復老師的動作。學生對于體育課堂的理解和認識不深，對于體育鍛煉這一形式的內涵也沒有具體的認識，讓學生走進一個漠視體育鍛煉的怪圈。在這一情況下，自主學習的意義是改變簡單地重復教師的指令與動作，而是會掌握到體育鍛煉的方法，教師要“授之以漁”，讓學生樹立起一個終生學習體育的觀念。

2、體育教學對初中生自主學習能力的培養

2.1、抓住學習心理創新教學方式

學生自主學習能力相比較新課改以前的地位，得到了極大的替身。但是如何提高學生的自主學習能力，還是需要進一步地研究與分析。在體育教學當中學生的自主學習作用主要有兩個方面，一是通過體育課堂當中的體育活動，學生可以減輕在繁重學習當中的壓力，讓學生可以得到勞逸結合；另一個是體育課堂也包含著豐富的體育知識，掌握了這些體育知識，學生對人體結構與體育鍛煉的意義有了更深的了解，從而不斷地增強自己學習體育的興趣，鍛煉學生的體質。只有一個健康的身體才能夠投入日常的學習當中。在了解到學生在體育課堂自主學習的兩個主要作用之后，需要根據學生心理特點進行創新教學方式，以往的體育教學主要集中在競技體育的學習上，在日常生活當中競技體育的知識還是離學生比較遠的。學生對競技體育的學習與掌握還處于一個初級階段，對于體育當中的知識無法與實踐相結合，這就導致了學生學習了體育知識但是用不上的問題。這種學習由于形式過于單一，導致學習方法變得日益僵化。本身學生學習任務十分之大，體育課堂增重了學生的負擔，對于體育教學來說這是一個得不償失的行為。在教學當中，應該遵守著從簡到難的教學方法，讓學生開始學習簡單的運動方式，并且將復雜的鍛煉方式知識點進行拆開講解，一次講解一點，最后將知識點的內容拼接起來。便于學生的掌握。同時在體育教學當中，可以采取做游戲的方式與學生互動，學生在游戲當中鍛煉了身體，收獲了樂趣，無形之中也增長了見識。在游戲當中主要是通過集體游戲來實現鍛煉的，學生在集體游戲當中相互協作相互溝通，共同完成目標。例如，通過兩人一組的綁腿走路比賽當中，讓學生意識到身體協調的重要性，通過相互合作到達目的地。在每次教學之前，可以通過這樣一個趣味小游戲，吸引學生的注意力，初中生因為自身注意力比較容易受到外界事物的影響，一個集體小游戲可以讓學生注意力得到集中，并且營造出一個輕松和諧的課堂氛圍，便于體育教學也有助于學生與教師之間的互動。

2.2、完善教學方法，引導學生自主學習

教師要不斷完善教學方法，改變學生被動學習的局面，引導學生自主學習，讓學生自主地進行體育學習。教學方法的完善主要是通過教學方法游戲化以及教學方法多樣化，這兩個方面進行分析。游戲化是在教學過程當中適度采取一些游戲來吸引學生的注意力，但是游戲不是體育教學的全部內容，而是需要有著一個度，超過了這個度就會導致學生心不在焉，把體育課堂當做了做游戲的時間，這個時候需要充分利用課堂環境，營造出一個熱烈的學習氛圍。學生需要全身心地投入體育學習當中，需要一個積極熱烈的課堂氛圍，教師需要對學生加以主動的引導。結合學生自身的學習特點以及學生自身情況進行體育活動，可以采取單腳跳、立定跳、跳繩，等多種方式讓學生感受到體育活動當中的趣味性。在傳統教學當中，學生是自己進行鍛煉，這種自主學習無法有效地鍛煉學生自主學習能力，這等于讓學生自行摸索地學習。這種體育學習的效率十分低下，學生對體育知識無法牢記。

興趣是學生最好的老師，因此引導學生學習的時候不能夠通過生硬的命令讓學生產生學習興趣的，學習興趣是需要學生主動產生對體育學習的興趣的。而興趣可以作為學生學習活動的一種自覺動力，讓學生產生自主學習的動力。教師要激發學生的學習興趣，將這一興趣轉變為一個能動的過程，學生自主學習的內在因素是教師需要在教學當中加以考慮的。教師要完善教學方法不僅僅是對教學形式加以改變，同樣也需要將教學的內容加以完善，因此教師自身要對教材內容加以研究，根據學生的特點，劃出認為學生會感興趣的內容，只有這樣讓學生自己思考，產生摸索與探討的興趣。這時候就有幾點對于學生的自主學習環境有著十分重要的影響。

體育教學不同于課堂教學，目前學校的體育教學都是課外教學，課外教學就沒有優生差生之間的區別，也沒有座位前后的區別，每一位學生都是平等的。因此遵循這一平等的理念，建立起民主平等的師生關系。教師與學生之間可以進行充分的互動，同時教師要放下自己的姿態，要積極主動了解到學生的興趣愛好，根據學生自身的特點設計課堂內容，有一些學生耐力不好，可以通過跑步去增加學生的耐力，有些學生的肺部呼吸系統有問題，可以通過一些仰臥起坐等方式練習學生的肺部呼吸功能，達到了根據學生自身情況進行教學的目的。在體育教學當中，需要以學生為中心，傳統教學當中是讓學生緊緊跟隨老師走，但是在新課改以后，教師要樹立以學生為中心的思想，尊重學生的情感與自尊，對于學生的個性化學習要力所能及地給予需要，滿足學生對體育知識的渴求，進而讓學生意識到學習的樂趣，積極主動地投入體育學習當中。

2.3、增強學生自主意識，培養學生合作學習

增強學生的自主意識也脫離不開教師的教學，初中學生處于生長發育的重要階段，在這一階段學生處于青春期與叛逆期，因此學生迫切地需要一個自主的環境，因此在體育課堂上教師可以讓學生充分表現自己的才能。讓學生可以調動學習的熱情，通過表揚贊揚體育優秀的學生，可以對其他學生起到鼓舞與激勵的作用。要讓學生在教學當中發揮主體作用，這樣學生才會意識到自己的重要性，意識到課程的走向會把握在自己手中，激發學生學習的積極性與主動性，增強學生自主解決問題的能力。

此外，教師也需要對學生合作學習加以培養，合作學習在自主能力學習當中也是具有重要的作用。合作學習學生不再是一個單獨的個體，而是與其他人之間保留著一個協調合作的能力。自主學習能力不意味著學生自己主動地進行學習，同樣也是需要與他人達成共識，有一個共同目的。合作學習的方法可以有效快速地提高教學質量，對于提高學生的身心發展也有著十分重要的促進作用。在體育教學課堂上，讓同學進行自行編組，并且利用現有的道具設計游戲，游戲的內容要涵蓋所學習的體育知識。讓學生交換小組感受其他小組設計的游戲，進行投票打分制度。這一游戲方式很好地體現了體育教學的趣味性與娛樂性，學生作為設計游戲的主體，也作為體驗游戲的主體。學生給其他小組設計的游戲打分，這樣一種有來有往的方式也體現了體育教學的互動性。并且學生進行自行編組，也體現了小組成員之間的合作，只有相互合作才能夠提高學生設計游戲的能力，并且在游戲的設計過程當中學生必須要采納別人的意見，因此最終設計出來的游戲是小組成員智慧的結晶。體育教學當中自主學習能力的養成是需要借助更多的方式來達到這一目的，在團隊合作當中，學生既可以體會到融入集體的感受，也能感受到自己自主學習的成就感。

3、結語

體育教學初中生自主學習能力的培養需要教師不斷地完善與創新自身的教學方式，營造出一個積極熱烈的學習氛圍，讓學生保持一個積極的參與度，才能夠讓學生融入體育課堂。并且，教師要以學生為中心，尊重學生的主體意識，只有這樣，教師與學生之間進行良好的互動，相互溝通相互理解，才能夠有效地提高學生自主學習能力，讓學生在體育教學當中找到趣味性，學習到終生受益的體育知識，這也是本文培養學生自主學習能力的目的。

體育教學在新課改之后，要改變以往學生被動的局面，讓學生主動地學習。因此需要教師進一步地完善自身教學方式，激發學生的興趣，讓興趣引導學生更好地學習，本文分析了如何對初中生在體育課堂上提高自主學習能力培養，對其他課堂來說是一次很好的示范，自主學習能力對于初中學生來說，是他們不斷養成良好習慣的階段，鍛煉出自主學習能力對于他們知識的接受和學習有著十分有益的幫助。本文所闡釋的培養方法對于提高初中學生自主學習能力是有著實踐意義的。

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