論“采編播一體化”與“主持人專業化”的關系

魯文禪

(華中師范大學 新聞傳播學院，湖北 武漢 430079)

論“采編播一體化”與“主持人專業化”的關系

魯文禪

(華中師范大學 新聞傳播學院，湖北 武漢 430079)

主持人在廣播電視節目中起著舉足輕重的作用，直接關系到一檔節目的成敗，所以電臺和電視臺要求“主持人專業化”。隨著廣播電視節目的快速發展，一些節目主持人不僅承擔了播講的任務，而且參與了節目的采訪、編輯等工作，實現了“采編播一體化”。探討“采編播一體化”與“主持人專業化”兩者之間的關系，有助于主持人了解在新的媒介環境下自己應該具備的能力，對播音與主持藝術專業的教學改革也有一定的幫助。

主持人專業化；采編播一體化；能力；教學改革

作為一個外來詞匯，20世紀80年代以前，“節目主持人”在我國還鮮為人知。隨著廣播電視事業的發展，這個外來詞匯已經成為現代漢語中曝光率極高的常用語。什么是節目主持人？對于這個問題，不同的學者有不盡相同的回答。在比較流行的幾種說法中，趙玉明和王福順主編的《廣播電視辭典》里的說法被大多數人所接受。他們認為，節目主持人是在廣播電視節目中，以個體行為出現，代表群體觀念，以有聲語言為主干或主線駕馭節目進程，直接面對受眾，平等地進行傳播的人。[1]主持人在廣播電視節目中起著至關重要的作用，直接關系到一檔節目的成敗，所以廣播臺和電視臺對節目主持人的要求越來越高，其中最主要的就是節目主持人專業化。在西安電臺中心的何大慶看來，主持人專業化主要表現為綜合素質的專業化、知識的專業化和能力的職業化。[2]近年來，電視節目得到了快速的發展，有些節目主持人不僅承擔“播”的任務，還參與節目的采訪、編輯和制作等工作，實現了“采編播一體化”。以采編播為一體的節目主持人越來越受到觀眾、聽眾和媒體的歡迎。采編播一體化是廣播電視事業發展的必然產物。

20世紀80年代初，隨著改革開放的深入，西方的傳播理論和電視節目傳入我國，節目主持人應運而生。我國節目主持人的發展經歷了三個時期，即萌芽時期(20世紀80年代初-80年代末)、發展時期(20世紀80年代末-90年代初)、繁榮時期(20世紀90年代-21世紀)。[2]在主持人發展的萌芽時期，電視節目的采編播處于分離狀態，記者采訪，編輯制作，播音員主持人只負責在鏡頭前讀稿。由于播音員主持人對采編環節知之甚少，再加上他們與采編人員在個性和認知能力方面存在差異，往往很難準確地把握節目內涵。電視事業的快速發展和技術設備的更新換代，為主持人采編播一體化創造了條件。在一些條件較好的地區，出現了集采編播于一身的電視節目主持人。

如果僅從字面上來理解，“主持人專業化”與 “采編播一體化”似乎是一種對立的關系。一般認為，主持人的專業就是主持節目，主持節目是主持人“分內”的事情。我國高校的主持藝術專業教育也大多著眼于“專業化”，要求主持人有過硬的專業素養，在主持一檔節之前，要充分了解相關知識，把功課做好做足。反觀“采編播一體化”中的“采”和“編”，過去一直是記者和編輯干的活兒。對于主持人來說，“采”和“編”是他們“分外”的事情。所謂“采編播一體化”，實際上意味著主持人在一檔節目中要身兼數職，既要做主持人，又要做記者，還要做編輯。這樣一來，有人擔心主持人干幾個人的活兒，可能無法集中精力做好他的本職工作，與此同時，記者和編輯也會人人自危，擔心自己的“飯碗”會被主持人“搶走”了。

進一步分析，我們發現“主持人專業化”與“采編播一體化”二者的關系并不是對立的，它們在一定程度上是統一的。無論是“主持人專業化”還是“采編播一體化”，它們有一個共同的目標，那就是使主持人的水平得到進一步的提高，使節目的制作過程更加順暢，充分發揮主持人在節目中的核心作用。從宏觀上說，“主持人專業化”與“采編播一體化”并不是魚和熊掌二者不可兼得的關系，兩者可以相互協調、共同發展。一個優秀的主持人應該具有宏觀地駕馭節目的能力，而要做到這一點，就必須參與節目制作的全過程。節目主持人應該具有采訪、編輯、播送的能力，成為“采編播一體化”的全能型人才。

從主持人的“專業化”角度看，主持人應該具有出色的“播”的能力，語音標準，語言鮮明生動，有內涵，并且充滿親和力，“專業化”是“采編播一體化”不可或缺的組成部分。 “專業化”程度高的主持人，可以更好地完成“采編播”任務。在這里要說明的是，“采編播一體化”，并不是要求主持人獨立完成“采編播”的任務，而是要求主持人參與其中，掌握節目所有環節的操作流程，為更好地“播”打下堅實的基礎?！安删幉ァ蹦阒杏形?，我中有你，彼此密不可分。《魯豫有約》是香港鳳凰衛視的一檔電視談話節目，主持人陳魯豫集“采編播”于一身，從節目制作到播出，她既是節目的播出者，又是節目的制作者和組織者。這檔以陳魯豫為主體的電視談話節目，頗受觀眾的青睞。有些主持人原先是編輯或記者，后來改行當主持人，并獲得觀眾的認可和贊許，如《實話實說》中的崔永元?！按抻涝某晒χ幘驮谟谒芟裼浾卟稍L一樣善于傾聽別人講話，并能從中提出問題。其實世界上只有不會問的，沒有不會說的。所以編輯能力對于一個成功的主持人是必不可少的?！盵3]

如何處理“主持人專業化”和“采編播一體化”兩者之間的關系，是擺在每一個節目主持人面前的一項重要課題。對于節目主持人來說，“播”是最重要的一步?！安删幉ヒ惑w化”中的“采”和“編”都是為“播”服務的。 “采”和“編”的成果最終要通過“播”呈現在觀眾面前。一個優秀的節目主持人，語音要規范標準，語言要準確簡練。在此基礎上，他們還要根據節目的需要和自身的特點，運用最能體現自己個性特征的語言進行播講。敬一丹主持的《東方時空》和海霞主持的《現在播報》之所以獲得成功，除了她們自身的才華和努力外，還有一個非常重要因素，那就是欄目風格和她們的個性特征及語言風格高度契合。敬一丹穩重大氣而又溫文爾雅，坐鎮新聞雜志型節目《東方時空》，給觀眾留下理性的思辨；而海霞大方利落，輕重緩急運用自如，與節奏明快的《現在播報》渾然一體。

除了做好播音和主持工作之外，節目主持人還要努力做好以下兩個方面的工作：一是加強實踐，掌握采訪技巧，二是堅持練習，提高編輯能力。廣播電視節目主持人，首先應該是一個記者。在新聞類節目中，“主持人一定要深入一線，親臨新聞現場，以記者的身份對事件或者問題進行深入調查采訪，抓住問題的核心，了解事件的真相，邊觀察、邊采訪、邊解說。而只有大量的采訪主持實踐，才能夠總結出經驗，提高自己的業務能力，形成自己的采訪主持風格”[4]。記者型主持人之所以越來越受到觀眾的青睞，其原因正在這里。在大多數有影響的現場報道、深度報道的節目中，記者型主持人發揮著舉足輕重的作用，如央視《面對面》的主持人董倩，《東方時空》的主持人勞春燕，《新聞1+1》的主持人白巖松等。

廣播電視節目主持人，除了要掌握一定的采訪技巧外，還要不斷提高自己的編輯能力。在上臺主持之前，主持人手頭有一個事先準備好的稿件，主持人不能照本宣科，他要結合自己的個性和節目的風格對稿件進行二度創作，將稿件轉化為既符合節目要求，又具有個人特色的文本。撰寫或潤色文稿是主持人重要的工作環節，也是其編輯能力的表現。主持人對稿件進行二度創作，實際上在做兩個方面的工作：一是反復推敲稿件的內容，力求使稿件盡善盡美；二是在稿件中融入自己個性化的語言，使之能夠更好地傳情達意。1982年，被譽為“中國熒屏第一人”的沈力主持中央電視臺的《為您服務》節目，受到觀眾的認可和喜愛。僅1983年1月至6月，中央電視臺就收到來自全國觀眾兩萬多封來信，其中有3300封信是寄給沈力的。1993年10月，離休后的沈力再次被請回中央電視臺，成為《夕陽紅》欄目的主持人。在短短的半年時間之內，《夕陽紅》和名牌節目《東方時空》一起，成為中央電視臺收視率最高的欄目，并被評為中央電視臺十大優秀欄目之一。沈力之所獲得成功，原因之一是她非常注重文字的編輯和處理。她說：“主持人應該根據欄目內容需要，拿出自己的見解，根據自己的感受和習慣，講自己的話，這樣，才有可能形成自己的風格。重復他人的稿件是很難體現出鮮明的個性色彩的?！盵5]

“采編播一體化”不僅是擺在每個節目主持人面前的一項重要課題，也讓高校播音與主持藝術專業的教學改革迫在眉睫。位于吉林省吉林市的北華大學已經開始著手對播音與主持藝術專業的培養模式和課程體系進行改革。同其他高校的播音與主持藝術專業一樣，北華大學的播音與主持藝術專業的教學也存在著一些問題，如課程設置及內容陳舊、教學模式單一、師資力量薄弱、實踐教學不夠充分等。根據該專業的教學現狀和社會對人才的需要，他們從下面五個方面進行教學改革：適時調整教學內容，有針對性地設置和選擇課程，建構師生互動的教學過程，拓展教學空間，培養學生的媒介素養。其中最有特色的是“有針對性地設置和選擇課程”，其具體做法是：“有針對性地設置和選擇課程，對傳媒行業發展現狀以及前景進行考察、預測，貼近現實，開放性、廣泛地設置課程，使學生在掌握扎實的基本功、豐厚的文化底蘊，了解每一類型節目播音、主持基本技巧的基礎上，發現學生的優勢，有針對性地進行課程選擇的指導……在完成主干課程的教學之后，對大二、大三的學生開設適量與媒體新動態相關的選修課程，在教師的指導下，幫助學生找到自己的優勢方向，以確定接下來學習以及訓練的重點。如在新聞播音方面比較擅長的學生，可以選擇新聞學理論以及采訪、編輯方面的課程；擅長綜藝節目、談話節目主持的學生，可以增加一些表演、演唱、傳播學理論等方面的課程； 擅長后期編輯制作的同學可以選擇攝影、攝像、非線性編輯等方面的課程，等等。”[6]北華大學播音與主持藝術專業的教學改革，能夠滿足社會對“一專多能”傳媒人才的需求，并促進了該專業的自身發展。

[1] 趙玉明，王福順.廣播電視辭典[M].北京：北京廣播學院出版社，1999：212.

[2] 陳虹.節目主持人傳播[M].上海：復旦大學出版社，2007：28-33.

[3] 袁金玲.試論采編播一體的全能型主持人[J].中國科技博覽，2010(24)：170.

[4] 沈金萍.淺談“記者型節目主持人”[J].中國傳媒科技，2013(2)：76.

[5] 張曉霞.采編播一體化主持人應具備的能力[J].青年記者，2010(23)：86.

[6] 張凌彥，唐海龍.高校播音與主持藝術專業教學改革迫在眉睫[J].北華大學學報(社會科學版)，2015(5)：147.

(責任編輯：李天喜)

2016-07-06

魯文禪(1994- )，男，湖北孝感人，華中師范大學新聞傳播學院碩士研究生。

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2095-4824(2017)01-0070-03