無情柳　多情人

王明雪

摘要：反思高考詩歌鑒賞題，引導(dǎo)學(xué)生抓住柳的形態(tài)，理解詩人復(fù)雜的情感，又滲透古代文化常識，讓學(xué)生真正理解這一典型意象的含義及在不同詩歌中表現(xiàn)的情感。

關(guān)鍵詞：古典詩詞;柳

2018年高考詩歌鑒賞題為李賀的《野歌》，主觀題考察的是本詩最后兩句的含意，并簡要分析。但考生的答案卻很不理想，有1/2的學(xué)生不知煙濛濛為何意，有1/3的學(xué)生分析情感時寫成了思鄉(xiāng)之情。韓愈的“絕勝煙柳滿皇都”學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過，可在高考的試卷中卻答不出，也就是雖然學(xué)過“柳”但不能理解其真正含義。為此，有必要以柳這意象設(shè)計一節(jié)專題課，讓學(xué)生獲得全面深刻的理解。

一、千姿百態(tài)的柳

在古典詩詞中，柳這一意象有很多不同的形態(tài)，比如：“柳色”“柳絲”“煙柳”“弱柳”等。筆者先設(shè)置幾句包含柳的詩句讓學(xué)生思考，如：嫻靜時如嬌花照水，行動處似（弱柳）扶風(fēng)。《紅樓夢·林黛玉》此句中學(xué)生很容易看出嬌花與弱柳相對，并進一步想到用柳來形容美麗的女子。教師可適時補充一些文化常識，如煙柳的得名。通過這些詩句的訓(xùn)練和文化常識的補充，讓學(xué)生理解詩人如何巧妙地抓住不同形態(tài)的柳，表達不同的情感。

二、典型情感

古典詩詞中柳有不同的情感內(nèi)涵，大致概括為六種：①依依惜別之情。王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”②思鄉(xiāng)之情。李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情！”③對春天的喜愛贊美之情。韓愈《早春呈水部張十八員外》：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”④傷春之情。王昌齡《閨怨》：“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”⑤男女甜蜜的愛情。歐陽修《生查子》：“月上柳梢頭，人約黃昏后。”⑥人生哲理。陸游《游山西村》：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮，根據(jù)所學(xué)詩詞，找到相同情感的詩句。并進一步提出問題讓學(xué)生思考，比如柳與離別是如何聯(lián)系在一起的？學(xué)生回答后，總結(jié)為以下三點：①華夏文化的承續(xù)性，發(fā)端于《詩經(jīng)》的“昔我往矣，楊柳依依”。②因為古人有折柳送別的習(xí)俗。這一習(xí)俗到唐代尤盛。當時人們多到長安東門灞橋折柳送別。所以有“灞橋柳”“青門柳”之說。③“柳”與“留”諧音，折柳送行，含有殷殷挽留之意，表達眷眷難舍之情。這樣講解之后，學(xué)生就可深刻理解柳這一意象與送別的關(guān)系。

三、詩詞創(chuàng)作

要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩詞，創(chuàng)作一句或一聯(lián)包含柳的詩句，一名學(xué)生填詞《江南柳·莘莘學(xué)子》：“柳岸青，曉風(fēng)催步急。百花競放春未盡，鳳凰初醒伴書聲。學(xué)子何為征？斜陽后，紅日墜西城。百舸爭流意猶存，錦鯉欲眠戀夜燈。荷月青云升！”通過對校園里青青柳樹的描寫，渲染了一種初春生機勃勃的氣氛，給人一種充滿活力、積極向上的感受，來表現(xiàn)學(xué)子們朝氣蓬勃、努力奮進的精神面貌。

一顆平常普通的柳樹，詩人通過細致入微的觀察，寫下了千姿百態(tài)的柳，傳達了豐富細膩的情。柳樹如此，春花秋月、夏云暑雨、蟬鳴鳥啼亦如此，大自然的一切景物都是最美的詩。