在教學范式改革中充分發揮體驗式教學的重要作用

唐玉斌

(貴州財經大學，貴州 貴陽 550025)

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在教學范式改革中充分發揮體驗式教學的重要作用

唐玉斌

(貴州財經大學，貴州 貴陽 550025)

為提高教學質量，高校教學改革勢在必行。思政課是觸動靈魂的課，因而，尤其需要理論聯系實際，在加強課堂教學的同時，需要增加體驗式教學模式。體驗式教學可以增強知識的領悟、理解和應用，是從傳授知識到培養技能的有效途徑。

范式改革；體驗式教學；認識方式；創新

隨著大學教育的普及化，提高高等教育教學質量迫在眉睫。高校教學改革全面鋪開后，人們對教學范式改革越來越重視。現在，我結合自己在貴州財經大學教學范式改革中引入體驗式教學的教學探索談談自己的體會。希望能夠得到同行指正。

盡管體驗的思想可以追溯到很久以前。但是，作為一種教學方法，直到二十世紀初才在西方創立。曾在牛津受教的德國教師科翰(Kurt Hahn)忽然向自己發問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富？科翰覺得，這如同學游泳、學自行車，因為經驗來自親身體驗，就會深刻得終身不忘。他希望建立一所學校，以“做中學”的方式來實踐他的教育思想。這對一直以來，在各種學校奉行宣講教科書和課堂授課的教學模式產生了極大的沖擊。美國教育家杜威的經驗主義教育思想與這一主張有異曲同工之妙。

由于體驗式教學竭力讓參與者將自己的智力、情緒及行為融入到整個學習過程中，所以教師必須事先設計好課堂情境。因而，我在準備課件和教案時，不但要充分理解教材內容，而且要了解每個學生的知識背景、興趣、愛好、性格特征等。在教學過程中，特別注重每個學生的參與性和主動性。在學習效果方面表現在學生學識層面上的增加和參與者的情緒、價值觀、態度與行為方式的改變上，最終真正達到提高學生綜合能力這一目標上。

體驗式教學可以增加學生的實踐感受，由自身的感性經驗出發，在教師的引導下，上升到理性的知識，符合人們的認識規律?！叭祟惿鐣纳a活動，是一步又一步地由低級向高級發展，因此，人們的認識，不論對于自然界方面，對于社會方面，也都是一步又一步地由低級向高級發展”“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準?！盵1]可見，體驗式教學不但符合人們認識世界的規律，而且是個體知識建構的基礎，是人解放自身的一種途徑。

接下來，我將以《經濟倫理學》的教學為例，怎樣在范式改革中融入體驗式教學，并簡要分析體驗式教學特點和操作方法。首先得講清楚與經濟倫理學相關的基本原理，如經濟倫理學的基本概念、研究對象、學科性質等。在講解具體的知識點時，必須重視理論知識與生活實際聯系起來。過去一般將經濟倫理學當成是一門理論性的知識，缺乏實踐和學生的體驗性參與，使得這門課抽象、枯燥乏味，因而也失去了道德教育的根本目標，脫離生活實際。而體驗式教學的效果則可以彰顯如下優點：能夠培養學創新能力和思維能力，能夠培養學生的民主與合作的精神，能夠培養學生自主學習的能力。當然，體驗式教學也存在著不足，即一般情況下，小班進行的效果更好，而且需要較好的教學支持系統，教學需要的時間比較長。

杜威在論述兒童思維發展的時候也特別重視游戲等活動形式對認識現存的、真實的世界具有重要的意義。[2]體驗式教學除了能夠啟發學生思維之外，還是特別突出以人為本，尊重生命個體差異、尊重自然、尊重人獲得知識的自然法則的教育方式。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義、智力發展、情緒舒緩、個性優化可以經由教學而獲得彰顯和擴展，是馬克思主義的認識世界和改造世界的結合，既改造了主觀世界，也改造了客觀世界。由此可見，體驗式教學存在比傳統的課堂教學形式更多學生實踐方面的要求，這些差別也是體驗式教學優越性的表現。

在教學范式改革的過程中，我們總結了一些有關體驗式教學的經驗。具體而言，體驗式教學的特點表現在如下方面：

1.體驗式教學尊重參與者的個性，符合當前社會多元化的趨勢。當前世界發展模式的多樣性決定了人們越來越寬容，因而對人的個性發展也包容性更強，由此尊重公民的個性也自然反映到教育教學過程中來。教育從來就不是培養標準化的產品，而是各具特性的活生生的個體。

2.體驗式教學發展參與者的能動性，為將來的持續發展做準備。我們教育的目的除了交給學生知識外，還在于培養學生能力，更在于學生將來的發展。因而，體驗式教學可以通過傳授學生書本知識，通過實踐體驗培養學生的實際操作能力，為學生將來走向社會打下基礎。從某種程度上講，體驗式教學關照參與者的生命歷程的方方面面，是為一生做基礎。

3.體驗式教學體現參與者的平等關系。在體驗式教學過程中，無論是師生之間，還是同學之間，都是一種民主的開放式的關系；是互動的“你”和“我”的關系，而不是傳統教學模式中單純的“教”與“受”關系，所以在教學實踐過程中，有些教師一時難以接受，自己的權威會受到挑戰。

總之，體驗式教學是個體品德形成催化劑與心理健康的保障。作為范式改革中的有影響的模式之一，體驗式教學法開拓了一個全新的教學模式：學生從過去讀死書、死讀書的僵化模式中解放出來，從為應付考試而學習，到我要學習，我也動手實踐的模式的轉變。教師從過去“主角”變為引導學生探求知識的“配角”，充分激發學生探究知識的熱情和激情。體驗式教學注重提高學生的動手能力、思考、分析和創新能力，使之成為社會需要的真正的合格人才，成為社會主義建設的接班人。這種新的教學模式可以縮短學校與社會、理論與現實的差距，并且融知識傳授、能力培養、素質提高為一體，對培養適應知識經濟時代需要，有效參與市場競爭，提高自主擇業能力具有重要的意義。

[1] 毛澤東，毛澤東選集第一卷[M].北京:人民出版社出版,1991:283.

[2] 約翰·杜威.我們怎樣思維[M].姜文閔譯.北京:人民教育出版社,2005:172-173.

唐玉斌(1970-)，湖南邵東人，哲學博士，貴州財經大學馬克思主義學院教師，副教授，研究方向：邏輯和科學方法論、西方哲學。

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1671-1602(2016)20-0174-01