在小學語文教學中開展國學經典誦讀活動探析

慕艷萍

【摘 要】引導小學生閱讀經典，有利于傳承人類文明，發揚傳統文化，提升學生綜合素質。本文即分析了在小學語文教學中開展國學經典誦讀活動的意義，然后詳細闡述了在小學語文教學中開展國學經典誦讀活動的策略。

【關鍵詞】小學語文；國學經典；誦讀；教材；時間

一、引言

如何正確傳承國學經典，在小學語文教學中怎樣對待國學經典已經是教育工作者和教學專家不能回避的重要課題。語文教師在語文閱讀教學中合理地、適度地、準確地引導學生誦讀經典是非常關鍵的。學生通過誦讀不但可以學到教材以外的知識，還可以提高文學素養。學校希望通過一系列的經典作品的誦讀，能夠提高學生的語文素養，激發學生自主學習語文的興趣，家長也覺得國學經典的誦讀可以幫助孩子提高語文學習成績。然而，我們需要提醒教師和家長的是，不加選擇、盲目地追捧國學經典，是達不到熏陶和感染學生的目的的，因為經典的傳承需要心靈的感悟、思想的共鳴。

二、在小學語文教學中開展國學經典誦讀活動的意義

（一）經典誦讀提升文學素養

誦讀經典可以提升學生記憶力和文學功底，在經典詩歌的潛移默化中，領略中國文學的獨特魅力，體會到詩詞語句中的完美意蘊。赫欽斯說過：“一本古典著作是這樣的書，在任何時代里都是屬于當代的。”所以，經典誦讀可以使兒童了解名家思想、體會大家風范，即使兒童當時不能完全理解經典詩詞的深刻含義，但在無形中影響了孩子以后的文學氣質。“書讀百遍，其義自現”，大量長期的文學閱讀，最終一定會使孩子受益匪淺。

（二）經典誦讀是與時俱進的象征

習近平主席在2013年的全國思想宣傳會議上講到，中華民族最深沉的精神追求沉淀在中華文化之中。中華文化的傳承離不開一代代的傳承人。在習主席的號召下，全國各地區尤為重視傳統文化的傳承與發展。經典誦讀是順應時代潮流，全民重視的活動。

三、在小學語文教學中開展國學經典誦讀活動的策略

（一）塑造適合經典誦讀的教學氛圍

強化校園人文學習氛圍，增強國學氣息。學校可以從以下兩方面入手，來塑造人文校園環境。其一，重新定義具有國學氣息的校風、校訓；其二，開展能調動學生誦讀詩歌經典的國學文化宣講活動。學校還可以根據學生的誦讀情況進行跟蹤考察，然后建立學生誦讀學習檔案。用來考察不同學生誦讀效果的差異，或者不同時間段的誦讀情況，再規定時間向學生展示，讓學生更清晰的了解到自己進行經典誦讀的效果或是不足，而針對學生的不足教師要集中力量解決這些問題，從而更好地提高學生誦讀的質量。

（二）經典誦讀以教材為主

經過相關領域的專家嚴格審定編輯的教學素材是教學的基礎。教材的學習是教學活動的主要任務。只有完成了基礎的教材學習，才能進行其他方面的提高性訓練。教材上的詩詞往往是最適合小學生這個年齡段誦讀和理解的經典。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”僅僅四句，簡單易懂，但寓意深遠，經典名家名作，很值得學習。但是不同地區又有不同版本的教材，如人教版、北師大版、粵教版等，《小學語文新課程標準》中指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會需要不斷自我調節、更新發展。”結合當地特色和本土文化的教材更能激發學生的學習熱情，和教師的講授欲望。

（三）小學生經典誦讀要突出一個“趣”字

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學生經典誦讀中，教師要在潛移默化地提升學生的語文素養，切忌硬性要求布置任務讓孩子死記硬背古代的經典。小學生經典誦讀貴在培養學生閱讀的興趣，貴在對學生進行國學經典的熏陶。諸如《三字經》《弟子規》《百家姓》……這些經典內容讀起來朗朗上口，小學生雖然不理解其含義，但是若為他們創設語境，他們會在不經意之間背誦。而這種語境的創設可以分為在家和在校兩個部分。在家可以讓家長通過音像媒體設備播放經典，讓孩子聽、看音像媒體，接觸、感悟經典，可以由家長給孩子朗讀經典讓孩子了解經典，也可讓家長陪同孩子共同誦讀經典，學習經典。在學校可以利用校園廣播播放經典，使學生受到經典熏陶，可以開展經典誦讀比賽，調動學生誦讀的積極性，也可以在課間或早午讀時間講經典故事，讓學生學習經典。這種有意無意的誦讀不僅能夠使學生了解經典，受到經典的熏陶。

（四）要注意誦讀時間和誦讀內容安排的合理性

經典誦讀要注意合理安排誦讀時間和誦讀的容量，切忌增加學生的學習負擔。小學階段是培養學生學習興趣的關鍵時期。這一時期，學生的各種學習活動都要注意容量和時間的控制。學習容量不易過大，時間不易過長，要在學生樂于接受的范圍。經典誦讀可以安排在早讀、午讀或課前時間，以集體誦讀的形式進行。這樣，一方面可以使得學生到校后有事可做，另一方面可以形成一種誦讀的氛圍。學生在長期的誦讀中不僅可以養成良好的誦讀習慣，還可以積累大量的經典知識，且不會增加學生的學習負擔。若誦讀時間安排不當，學生會產生厭煩情緒，反而起不到良好的作用。

（五）要注意重讀輕講

低年級經典誦讀重在誦讀的積累、情感的熏陶，切忌內容的講授理解和思想的說教。經典教育的作用和任務是以美麗的文字去熏陶人、感化人、激勵人、啟迪人。引導學生通過誦讀經典作品，感受人性的豐美，感受自然的雄奇，感受詩文、詞曲的精妙，在誦讀中使得學生的審美能力得到培養，思想境界得到提升，眼界視野得到開闊。而要達到這樣的目的，少不了教師對學生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導和啟迪。但是倘若一味地對學生進行經典知識的講解，對他們進行思想的說教，反倒達不到目標，只會違背經典誦讀的初衷。經典著作就如窗子和鏡子，誦讀經典著作就如透過窗子和鏡子，穿越歷史的長河，與古之圣者暢談，與古之賢者對話。思想智慧的火花在一次次的誦讀中被點燃，情感的種子在一次次誦讀中被播種。我們進行經典誦讀的目的也在學生一次次自主的誦讀中得以實現。總而言之，小學生重在環境的影響、習慣的培養、知識的積累、情感的熏陶，切忌在經典誦讀中對他們進行思想說教和內容講解。能夠養成誦讀的習慣足已，所以要重朗讀輕講解。

（六）重視課題的有效帶動，切實提升實效性

為了有效發揮國學在小學語文閱讀教學中的作用，教師要重視對小學閱讀教學目標的分析，結合國學教育的內容，進行合理的整合與收集，形成具有綜合性的課程范本。同時，教師要重視開展和普及國學教育活動方式和手段，形成良好的文化方式和手段，只有進行深入研究，才能實現預見性，發揮創造性的功能。

四、結語

綜上，強化國學經典閱讀是時代的呼喚，正確地、合理地、準確地引導國學經典進入小學語文教學是一個長期而漫長的過程。我們有理由相信，有了正確的方法，傳統的國學經典一定會得到更快更好的繼承和發揚。

參考文獻

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