閱讀和思考

摘要：在漫長的從教過程中和自己的讀寫經歷中發現，好多時候我們并不會閱讀，也不會理解，更不會思考。筆者通過探討自己的閱讀和思考經歷，意在提供一個視角，是讀者審視自己的閱讀理解和思考過程中存在的不足，改變方法，提高效率。

關鍵詞：閱讀 思考 教師 記憶

學會閱讀學會思考，學會記憶學會理解，學會質疑學會分析。我們從入學到畢業，初中升高中，高中考大學，一路走來跌跌撞撞，退兩部進一步，進三步退兩步，總在反反復復起起落落，只因我們不會學習，不會思考也不會努力去理解。文以載道，重在走心。我們所干的所有事情，哪些不需要走心，沒走心的必然難成樣子！

首先要學會閱讀，其實就是在閱讀時用心，用心閱讀。根據自己的閱讀經歷，我們的閱讀作用和效率可分為三個層次。第一種層次成功的高效閱讀，用心閱讀，理解文義，實現了文以載道的最終目的，通過文章獲得了作者的某種思想觀念和思維方式，這是閱讀的最高層次。同時也是寫作的最根本目的。我們在讀一些文章時感覺辭藻華麗，引經據典，對仗工整，音律和諧，可是所言無物。讀的時候朗朗上口，激情澎湃，讀完腦中空空。但有些文章讀的時候平平淡淡，讀完或意猶未盡，或恍然如夢初醒，眼前一亮解開心中迷惑，或盡釋前嫌或灑脫坦然。

第二層次閱讀只能叫做看字讀詞，即把一篇文章讀得支離破碎。這一層次在讀者眼里文章只是一堆字或一群詞，至多也只是好多句話。再好的文章也讀不出中心思想和段落大意，同時感受不到閱讀的樂趣，因此也缺乏閱讀的內在自發驅動力。記得小學時有本語文學習資料叫《字·詞·句段篇》，要求識字，記詞義，背誦中心思想段落大意，總背也背不過，那段時間沒少受煎熬，沒少挨老師批評。那時的自己做夢都沒想到自家如今這般喜歡閱讀。只因那時不會閱讀，沒有形成閱讀的內在驅動力。

第三層次的閱讀就有些形式主義了。連認字都算不上，眼睛盯著書本，目光發散，表情呆板，不需細究也知道他在裝腔作勢。更有裝得逼真的，頭微動目光移動。問一句“讀完了否”，異口同聲“讀完了耶”，再問“從文章之中有什么可得？”雙眼茫然，目光空洞。真是充耳不聞，過目不視。當然也不能單怪他們態度不端正，主要是不能勒得住心猿，牽不了意馬。

另外我們要學會記憶學會理解。識記概念識記定義，將那些抽象的詞句還原成具體的事物，從具體的事物再演繹回抽象的詞句。經過這么一去一來，所感知的自然有所不同，目之所及腦中所思所想同步前行，文字符號從眼中入，經過大腦處理后，色聲香味觸法俱全。進行和作者超越時間空間的交流與溝通，如火爐旁的促膝長談。

有些時候我們的記憶是拋開了具體事務的記憶，這樣的記憶至少有兩方面的不足和缺陷。首先是對記憶概念的不理解。例如，你要識記“春夏”這個詞，拋開具體事物和表象那它僅僅只是兩個字，如果你把他和具體事物緊密聯系起來，它是一個內涵極其豐富的詞。它是春天和夏天的合稱，含春夏兩季，春有百花夏有繁枝茂葉，春要發芽夏要碩果，春是開始夏是踐行，春是希望夏是努力......其次這樣的記憶如空中樓閣，記得不牢，用的時候也沒有根基。所謂的要理解性記憶和重在理解其意或正在于此，背誦是伴隨著思考的背誦，而非不用腦筋的背誦，不用腦筋的背誦只稱上背字，那能有多大的作用呢？最后這種記憶難度最大還沒有效果。在學習物理時，有個很小很小的知識點——沸騰的條件是溫度達到沸點并且要保持繼續吸熱。好多同學們都把這句話背得滾瓜爛熟，可是每當考試或作業里問及“沸水中插入盛有100℃的開水試管時，沸水一直在沸騰而試管中的水卻一直不會不沸騰”的原因時卻都目瞪口呆，或胡亂說上一通。當給他們解釋一遍后才會如夢初醒，所以他們的不會并非不具備知識基礎，只是他們所積累的知識是脫離了具體事物的一堆漢字而已，直接表現就是不會思考，不會變通。

最后我們要學會質疑，學會分析推理。閱讀不是單方面的灌輸，也不是被動的接受，否則閱讀何用。從小我就學會了忍耐，并當被曲解誤會時我都選擇沉默，然后再用行動證明和澄清自己。當被欺凌時我都會忍辱負重不會還擊，心里想要是自己以牙還牙地還擊了我不就是欺人者第二了嗎。一直被這種內心的認識束縛了許多年，直到一日翻開論語，子曰：“以德報怨，何以報德？”如釋重負，終于才掙脫內心的那根韁索。而后再若遭遇到那種肆無忌憚的欺凌時，我會決絕地表達自己的不高興和不樂意，再也沒了那種羞恥感。

任何的哲學家、作家、學家、宗教等都該是以讓每個人正常生活為目的，否則我們就有義務和責任去考量他們言論和著作是否有存在的價值和必要。前些天微信朋友圈被一首題為“你如果恨他，就讓他去當老師吧！”的詩刷屏。詩歌本反映了教師工作生活的艱辛清苦，工作繁重忙碌卻待遇低，形象窮酸…，寫得很實在，反映了目前鄉村教師真實的生活和工作現狀。他就那么一寫，我就那么一讀，或者上呈給領導們使他們得以了解鄉村教師生活現狀，還是挺好的。可是夾雜許多怨氣和恨意、私心和公憤，再被那么泛濫成災地一轉載，就改了樣子，變了味道。

社會就像一片大草原。野草和灌木叢都生長著，野兔和老鼠也都生存著，蛇和鷹也該有，還有羊群與牧人。如果不愿做根野草，何必抱怨？如若注定是根野草，抱怨有何用？我知道自己可憐，不需要別人來提醒我很可憐。如果我無知很快樂的話，我寧愿一直無知者。所以，有些東西是應該被排斥的，在不知不覺中中毒。

最后，我們總能成為那個更好的自己！在完善自我的那條路上走得更遠！

（作者簡介：王奎娟，甘肅省隴南市武都區洛塘中學二級教師。）