弘揚(yáng)客家童謠，傳承優(yōu)良品德

楊雪芳

摘要：客家童謠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族優(yōu)秀文化財(cái)產(chǎn)之一，是廣大客家人所喜聞樂道的藝術(shù)形式。現(xiàn)在，隨著社會(huì)的高度繁榮和文化的多元化發(fā)展，人們的娛樂方式、審美觀念、欣賞習(xí)慣等都發(fā)生了變化，孩子已不會(huì)念、不會(huì)唱客家童謠了。為了弘揚(yáng)客家童謠，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)童謠“從娃娃抓起”，將客家童謠滲透于幼兒的品德行為教育之中。

關(guān)鍵詞：弘揚(yáng) 客家童謠 傳承 優(yōu)良品德

客家人的祖源在中原，客家人所講的客家方言是我國(guó)現(xiàn)代漢語的八大方言之一，具有中原古音的特點(diǎn)，叫“客家話”。

客家童謠以客家話為創(chuàng)作、兒童口吻寫的客家歌謠，取材于日常生活事物，形式多樣、語言活潑、易于上口、貼近生活、變化多端，也叫“客家兒歌”。客家人喜歡用傳統(tǒng)兒歌啟蒙教育兒童，每當(dāng)月白風(fēng)清之夜，孩兒玩耍或催眠之時(shí)，阿婆、阿媽便會(huì)擊掌而歌，讓孩子在平常的耳濡目染中，得到啟迪和教育。這些兒歌大都輕松活潑、語言純樸、通俗押韻。因是口語化，瑯瑯上口，且易記憶，既有知識(shí)性，又有趣味性，非常切合孩子們的心理和口味，故孩子們喜聞樂唱。經(jīng)典客家童謠有《月光光》。

兒歌的創(chuàng)作素材，是以勞動(dòng)人民的生活為基礎(chǔ)，真實(shí)而全面地反映了客家人的生活習(xí)俗，也表現(xiàn)出他們的愛憎感情，這些兒歌，代代相傳。農(nóng)村的阿婆、阿媽們雖識(shí)字不多，或并不識(shí)字，但都能唱上幾首。客家人的文明禮貌、知識(shí)、口才，從小便得到熏陶，受到啟迪和訓(xùn)練。客家兒歌，是客家兒女成長(zhǎng)啟蒙的歌謠，是客家人成長(zhǎng)的原始營(yíng)養(yǎng)。

客自中原，家在梅州。梅州是客家人的聚居地，客家童謠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族優(yōu)秀文化財(cái)產(chǎn)之一，是廣大客家人所喜聞樂道的藝術(shù)形式。現(xiàn)在，隨著社會(huì)的高度繁榮和文化的多元化發(fā)展，人們的娛樂方式、審美觀念、欣賞習(xí)慣等都發(fā)生了變化。高科技文化產(chǎn)品不斷地沖擊著生活的每一天，孩子擁有很多選擇，客家童謠也無法像以前那樣深入小孩子的生活中。家長(zhǎng)們因?yàn)楣ぷ髅β档年P(guān)系，很少把客家童謠教給自己的孩子，孩子已不會(huì)念、不會(huì)唱客家童謠，有些孩子連正宗的客家話也講不地道了。

客家童謠歷來由民間口頭傳承，為了弘揚(yáng)和發(fā)展客家傳統(tǒng)本土文化，為了讓客家童謠廣泛傳唱，培養(yǎng)客家后代的高尚品行，我們作為幼兒園的教師，站在教育第一線上的教育工作者，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)童謠“從娃娃抓起”，勇挑起傳承客家文化的重?fù)?dān)，將客家童謠滲透于幼兒的品德行為教育之中。

“寧賣祖宗田，不賣祖宗言”，最好的傳承和保護(hù)的工具是語言。客家童謠是一方水土的人民群眾在生產(chǎn)、生活中口頭傳承而來的，素材良莠不齊，并不是所有的客家童謠都適合幼兒。有些客家童謠較低級(jí)趣味，有些客家童謠內(nèi)容很粗俗，用語不文明，還帶有封建迷性色彩，這極不利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒期是奠定人的性格的雛形時(shí)期，也是品德行為的關(guān)鍵時(shí)期。客家童謠題材豐富，內(nèi)容廣泛。我們要充分挖掘客家童謠的教育內(nèi)涵，實(shí)行“取其精華，去其糟粕”的方式進(jìn)行教育，將其健康的、積極向上的內(nèi)容挑選出來進(jìn)行傳授，從而達(dá)到規(guī)范孩子們行為的目的。良好品德行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒要有優(yōu)良品德的萌芽。《幼兒園工作規(guī)程2016》指出： 萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德。在選擇客家童謠活動(dòng)內(nèi)容時(shí)首先考慮以《規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)：遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，選擇貼近幼兒生活的，綜合幼兒年齡特點(diǎn)的，易于被幼兒理解和接受的內(nèi)容，有利于幼兒身心的健康發(fā)展，能傳承良好品德行為習(xí)慣的童謠。

梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園根據(jù)本園的實(shí)際及幼兒的特點(diǎn)，制定了可行的學(xué)習(xí)方案并滲透、傳唱于節(jié)日活動(dòng)中：

小、中、大班級(jí)充分利用“客家童謠”的藝術(shù)魅力對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、孝敬老人、知書達(dá)理等的教育。讓幼兒在瑯瑯上口的誦讀中，不但接受客家本土文化教育，而且還能促進(jìn)他們品德行為的形成與發(fā)展。將客家童謠滲透于幼兒的品德行為教育之中，選擇的客家童謠具體如下：

小班，選擇趣味性強(qiáng)，瑯瑯上口的童謠：

1.幼兒愛讀書、積極向上的童謠如：《四四方方一張臺(tái)》《蟾蜍螺》《月光光》《烏了哥》；

2.引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成不貪吃的童謠如：《鴨嫲呱呱》；

3.教育幼兒從小養(yǎng)成按時(shí)睡覺的童謠：《乖乖睡》；

4.尊老孝親、待人好客的童謠：《月光華華》《轉(zhuǎn)去屋夸倒杯茶》《月餅先敬阿婆吃》；

5.體諒父母、愛護(hù)同伴的童謠：《阿爸種瓜涯織籮》《船來等，轎來扛》。

中、大班根據(jù)節(jié)日，選擇句式較長(zhǎng)的客家童謠教學(xué)，重點(diǎn)開展教育意義強(qiáng)的童謠：

九月份（教師節(jié)、中秋節(jié)）：

1.了解老師工作的辛苦，尊師重教的童謠：《涯個(gè)老師最錫涯》；

2.體驗(yàn)中秋節(jié)家人團(tuán)聚的歡樂氣氛， 萌發(fā)愛父母、愛親人的童謠：《八月半》；

十月份（國(guó)慶節(jié)、重陽節(jié)）：

1.感受國(guó)慶節(jié)的氣氛、萌發(fā)熱愛祖國(guó)的童謠：《慶國(guó)慶》；

2.讓幼兒懂得“敬老愛老”是中華民族的光榮傳統(tǒng)，尊敬長(zhǎng)輩的童謠：《都夸涯是好娃娃》；

十一月份（金柚節(jié)）：

1.知道金柚是客家梅州的特產(chǎn)，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的童謠：《涯系客家人》《贊梅州》；

2.知道客家的農(nóng)事季節(jié)，感知大豐收的童謠：《春爭(zhēng)日夏爭(zhēng)時(shí)》；

十二月份：

學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約、為人處事的童謠：《勤儉叔婆》《胡椒細(xì)細(xì)辣過姜》；

一月份（元旦）：

學(xué)習(xí)對(duì)人們的美好祝福、講禮貌的童謠：《羊子咩咩》《慶典活動(dòng)喜洋洋》；

二月份（春節(jié)、元宵）：

感知過年的喜慶氣氛，懂得親情的童謠：《月半歸》《轉(zhuǎn)妹家》；

三月份（母親節(jié)）：

知道媽媽的愛，感恩母親的童謠：《媽媽》《七姑星》；

四月份（清明節(jié)）：

懷念先祖，追念偉人高貴品質(zhì)的童謠：《永遠(yuǎn)的葉帥》；

五月份（勞動(dòng)節(jié)）：

學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)、勤勞儉樸的童謠：《生春雞嬤》《會(huì)劃會(huì)算》；

六月份（六一兒童節(jié)）：

認(rèn)識(shí)兒童快樂節(jié)日，同伴間友好的童謠：《排排坐，唱歌歌》《愛讀書》；

七月份：

知道客家崇文重教、助人為樂的童謠：《點(diǎn)指人堂》《人心齊，泰山移》。

客家童謠，是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)傳承、弘揚(yáng)。通過幼兒園的傳承、弘揚(yáng)，孩子們的傳唱，把客家童謠推廣到了各個(gè)家庭，讓新一代客家人了解了我們客家的良好習(xí)俗和傳統(tǒng)的文化，知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)，收到良好思想情操的陶冶，傳承了客家人愛國(guó)、愛家、刻苦耐勞、奮斗拼搏、樸實(shí)守信、克勤克儉等的精神，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。

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（作者單位：廣東梅州市梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）