信息技術在小學數學教學中的運用

郭素文

摘要：隨著新課程改革的深入發展，人們對小學數學教學提出了更高的要求，而在小學數學教學中應用現代多媒體信息技術可以收到較好的效果，將信息技術與數學教學有機結合在一起，有利于創造與當前學生認知規律相協調的教學方法，增加學生的情感體驗，幫助學生形成正確的數學概念與數學思維，促進學生的全面發展，本文主要論述了在小學數學教學中應用信息技術的策略。

關鍵詞：數學教學 新課程改革 信息技術

隨著信息技術的快速發展，當前已經進入到社會各個領域當中，小學數學教學也有效引入了信息技術手段。對于小學數學教師來言，要及時轉變數學教學觀念，引進新型教學方法。新課程標準提出數學教師在實際教學中要應用現代多媒體信息技術，開展創造性設計，使計算機在小學數學教學中發揮重要的作用，提高數學課堂教學效果。筆者在小學數學教學第一線工作多年，下面主要論述在小學數學教學中應用信息技術的策略。

一、創設情境、激發學習興趣時運用現代信息技術

在教學過程中要利用各種措施提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心，小學生對新鮮事物都會產生強烈的探求心理，可以利用他們的這種心理，滿足他們的求知欲望，就能達到理想的教學效果。傳統教學方式是以教材為中心，學習內容圍繞教材，形式比較單一，學生只能通過書本上的簡單圖畫學習數學，這種學習方式對學生缺乏足夠的吸引力，長此以往還會產生厭煩心理。數學中講到的知識都體現在實際生活中，我們可以通過引進多媒體教學方式，將學習內容以更加直觀的方式展現給學生，使學生通過有聲的、形象的刺激，增加學生的情感體驗，既能激發學生的學習熱情又能滿足學生的好奇心理。

二、調動學習積極性時應用現代信息技術

小學生集中精神的時間較短，這也是小學生這一年齡段的認知規律。尤其在學習數學時面對的都是數字，讓學生覺得毫無興趣可言，常常一節課還沒結束就會開小差。這也是對老師最大的考驗，要求教師一定要提前設計教學內容，使學生抓住僅有的課堂時間集中精神。如可以運用多媒體動畫刺激學生的聽覺與視覺，激發學生的學習興趣，達到持續學習的目的，通過這種方式有意識的引導學生集中注意力，對以后的學習也會產生積極的作用。

三、展示知識形成過程時應用現代信息技術

《全日制義務教育數學課程標準》要求：“數學老師不但要重視傳授給學生數學知識，而且還需要求學生掌握知識的思維過程。”要求教師達到以下課堂教學目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，強調在數學教學過程中以培養學生的知識與能力為主，增加學生的情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀，才能真正落實過程與方法。由上面可以看出，小學數學教學不但要教給學生知識而且還要學生掌握知識的形成過程。

如筆者在教學人教版圓錐體積公式的推導過程時，由于此部分知識較為抽象難學，因此筆者應用了多媒體課件，通過學生親自動手操作，有利于學生掌握等底等高的圓柱與圓錐的體積關系，接著在屏幕上利用課件進行演示，學生更容易理解等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一，這種設計將抽象的知識形象化直觀化，利用動與靜的結合，可以直觀展現數學概念，保證學生清楚認識到知識形成的過程。這種教學模式不但解放了教師，降低了勞動強度，而且也可以激發學生的學習積極性，學生可以準確掌握知識。利用信息技術手段可以將知識形成過程搬上屏幕，可以直觀地展現公式是如何推導的，以及存在哪些規律等。不但幫助教師提高教學效率，而且也激發學生的求知欲，及時轉變了教學形式。尤其是在圖形的學習中，現代信息技術的優勢更是一覽無余，大量教師廣泛應用多媒體手段。

四、鞏固練習時應用現代信息技術

講完一節后的鞏固練習，主要強調學生利用當堂知識解決實際問題，以提高學生解決問題的能力。學生不應依據課本上的步驟去做，教師應該創造性設計教學過程，設計高質量的習題。在這一環節應用現代信息技術手段可以收到較好的效果。可以設計難易程度相差較大的習題，在容易與困難方面各設計一定數量的題目，以使每一個學生都能得到提高；首先要求學生開展模仿性練習，再逐步發展為辨析能力方面的練習，最為開展糅合知識方面的綜合練習，以實際生活中的例子為主，強調學生將數學知識與實際生活結合在一起，提高學生的實際應用能力。

五、課堂小結單元復習時應用現代信息技術

課堂小結在小學數學課堂教學中也是非常重要的一環，主要回顧、總結當堂知識，以達到鞏固與提高的目的，有利于突破重點解決難點。要求課堂小結不要過于繁瑣，要做到精益求精。在這一環節中也可以應用現代信息技術，首先讓自己回顧當堂學習內容，然后鼓勵每一個學生發表自己的看法，講出自己的收獲，教師要及時給予學生發言必要的評價，多鼓勵多表揚。接著教師可以在屏幕上播放課堂小結音像資料，利用設計動畫的效果，可以有效吸引學生的注意力，帶給學生全新的感受，在學生多種感官參與學習的同時鞏固了當堂知識，認識到了本節的重點與難點，可以提高課堂教學效率。

在日常小學數學教學中，在講完每一個單元的新知識后，都要進行單元小結，以利于學生及時鞏固所學知識。每一個單元都存在很多知識點，如在總結圓柱與圓錐這一節時，教師可以將其確定為四個知識點：圓柱與圓錐的性質；如何計算圓柱的側面積與表面積；如何計算圓柱與圓錐的體積；實際生活中哪些方面應用到了圓柱的表面積與體積。這種教學方式不但使學生將各個知識點有機聯系在一起，而且也可以使學生對不同知識點進行比較與區分，有利于解決學習中的難點，達到掌握知識的目的。

總之，在小學數學教學中，如果教師能夠在小學數學教學中融入現代多媒體信息技術手段，開展創造性設計，可以使學生順利掌握數學概念，形成數學思維，提高學生的邏輯思維水平，促進學生的全面發展。

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（作者單位：山東省金鄉縣羊山鎮明德小學）