簡析如何提高高中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

張自文

【摘 要】物理是高中階段的重要教學(xué)科目之一，對于學(xué)生而言，有著較大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時往往學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，因此如何在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，便成為該門課程面臨的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課程教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.195

物理課程在高中教育階段占據(jù)著重要的教學(xué)地位，通過對學(xué)生進(jìn)行高中物理課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，一方面可以在初中物理學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的物理課程知識儲備，提升學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。另一方面則可以使學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的前提條件。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步深化和推進(jìn)的教育背景之下，高中物理課程的任課教師在物理課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，力圖突破高中物理課程的教學(xué)瓶頸，解決課程教學(xué)問題，提升物理課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是對于學(xué)生而言，高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容較多，內(nèi)容較為晦澀難懂，知識構(gòu)成過于理論化和抽象化，給學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)，造成了很大的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績很難真正得以改進(jìn)和提高，從而打擊學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心，影響高中物理課程有效教學(xué)的實現(xiàn)以及學(xué)生物理學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)和提升。

想要解決高中物理課程教學(xué)中存在的這種教學(xué)問題，切實改善高中物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提升課程教學(xué)質(zhì)量，就需要教師從根本上入手，努力提升學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性，從而使學(xué)生能夠擺脫消極學(xué)習(xí)態(tài)度的影響和羈絆，發(fā)揮出自身的物理課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)自身的物理課程學(xué)習(xí)潛能，真正融入高中物理課程教學(xué)之中，和教師進(jìn)行積極的溝通和配合，對物理知識進(jìn)行全面而細(xì)致的研讀和挖掘，那么在現(xiàn)階段的高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效的激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在向?qū)W生進(jìn)行高中物理課程教學(xué)時，應(yīng)該充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)在課程教學(xué)中發(fā)揮的重要教學(xué)作用，以直觀形象的物理實驗，活躍高中物理課程的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣，提升高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。在物理學(xué)科的發(fā)生和發(fā)展過程中，實驗占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，是整個物理學(xué)科的重要支撐，可以說物理學(xué)科本身離不開實驗，物理課程教學(xué)自然也和實驗有著密不可分的聯(lián)系。在高中物理課程教學(xué)中，穿插進(jìn)行物理實驗教學(xué)，不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中對各種物理原理和物理知識等進(jìn)行及時的驗證和分析，體現(xiàn)物理課程教學(xué)的科學(xué)性。另外物理實驗教學(xué)往往在形式上比較靈活多樣，在知識呈現(xiàn)方面也具有直觀、形象、富有趣味性等教學(xué)特點，對于學(xué)生而言有著很強(qiáng)的吸引力，可以使學(xué)生迅速將學(xué)習(xí)精力，集中到教師所演示的實驗上面，從而有效跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對高中物理課程的原理和知識進(jìn)行深入的挖掘和探究。

高中物理課程的任課教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生對于實驗教學(xué)所具有的學(xué)習(xí)好奇心，發(fā)揮物理實驗教學(xué)所具有的教學(xué)優(yōu)勢，在物理課程教學(xué)中根據(jù)實際教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容安排，將物理實驗教學(xué)引入課程教學(xué)之中，使之和物理原理性教學(xué)相配合，激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)主動性。教師在進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)設(shè)置時，應(yīng)該從高中物理課程的教材入手，對物理教材知識進(jìn)行深入的分析和整合，尋找其中需要進(jìn)行實驗的教學(xué)內(nèi)容以及可以通過實驗來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，突出物理實驗教學(xué)的科學(xué)性和合理性，防止濫用物理實驗，造成教學(xué)時間的浪費。在實驗教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重營造懸念感和神秘感，從而使學(xué)生被教師所營造的實驗教學(xué)氛圍所感染，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的物理課程教學(xué)參與興趣，從而有效改進(jìn)物理課程教學(xué)質(zhì)量，提升高中物理課程的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，高中物理課程具有很強(qiáng)的生活化教學(xué)色彩，和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因此教師在向?qū)W生進(jìn)行物理教學(xué)時應(yīng)該突出物理課程中具有的生活化教學(xué)特征，將學(xué)生在現(xiàn)實生活中隨處可見的生活現(xiàn)象引入課程教學(xué)之中，拉近學(xué)生和物理課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科教學(xué)雖然具有很強(qiáng)的知識性和專業(yè)性，同時又具有很強(qiáng)的生活性和實用性，在現(xiàn)實生活之中物理可以說是無處不在，學(xué)生在現(xiàn)實生活中會接觸到很多的物理想象，遇到很多和物理課程相關(guān)的問題。

因此高中物理教師在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生所處的現(xiàn)實生活出發(fā)，將物理學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到物理課程并沒有學(xué)生所想象的那么抽象，而是存在于現(xiàn)實生活的方方面面，是對現(xiàn)實生活中相關(guān)知識的一種總結(jié)和升華，從而拉近學(xué)生和物理課程教學(xué)之間的距離，消除學(xué)生對于高中物理課程學(xué)習(xí)所具有的畏懼感和厭惡感，使學(xué)生以一種更加輕松、平和的心態(tài)面對物理課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣，提升高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

除了上述兩個方面之外，教師在向?qū)W生進(jìn)行高中物理課程教學(xué)時，應(yīng)該對物理課程的教學(xué)評價體制進(jìn)行有效的完善和改革，突出物理課程教學(xué)評價的針對性，使學(xué)生通過教師的物理課程教學(xué)評價，能夠真正的、及時的認(rèn)識到自己在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時所存在的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)不足之處，并且根據(jù)教師的指導(dǎo)和點撥進(jìn)行有效的改正和完善，切實提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)步過程中越來越樂于進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)，從而提升高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行物理課程教學(xué)評價時，應(yīng)該多運用鼓勵性的話語，對學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)成果加以肯定和贊揚，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感和滿足感之中樹立起自身的物理課程學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠調(diào)動起自身的物理課程學(xué)習(xí)積極性，更好的進(jìn)行高中物理課程的學(xué)習(xí)。

總之，高中物理課程的任課教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，切實調(diào)動學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生能夠自覺的融入物理課程的學(xué)習(xí)氛圍之中，對物理知識進(jìn)行挖掘和分析，提升學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效改進(jìn)高中物理課程的教學(xué)問題，實現(xiàn)高中物理課程的有效性教學(xué)。