淺談小學(xué)英語聽力教學(xué)的策略

戴英

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，英語在國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交流等社會活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。眾所周知，能夠熟練地使用英語，“聽懂”是最基礎(chǔ)的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽力教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.161

聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容之一。聽力往往又是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最感困難和薄弱的一項(xiàng)技能，因?yàn)閷W(xué)生不象學(xué)母語那樣擁有足夠的語言環(huán)境。雖然，在改革開放的今天，學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對大多數(shù)學(xué)生來說，接觸地道的英語口語還很有限。因此，我們需要他們熟悉英語口語的形式，學(xué)會聽英語，達(dá)到英語交際的目的。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，能否恰當(dāng)?shù)夭扇∮行У穆犃虒W(xué)方法和策略來指導(dǎo)課堂教學(xué)，不但是關(guān)系到聽力訓(xùn)練成敗的重要因素，也是影響英語整體教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

一、要讓學(xué)生明白傾聽的重要性

在交往中，傾聽是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，是對他人的尊重，懂得傾聽，是與人和諧相處的基本要求。心理學(xué)家對人在學(xué)習(xí)生活和交往活動(dòng)作過調(diào)查，結(jié)果顯示：聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。可見，傾聽對于學(xué)習(xí)生活是多么重要。英語課堂上要有交流，有合作學(xué)習(xí)，而且還要有傾聽。在交流中把自己的想法與大家分享，同時(shí)聽取別人的意見，這樣才能更加熟練的運(yùn)用句子用于交流。同時(shí)傾聽也是一種重要的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，聽老師的講授，聽同學(xué)的見解，是獲取知識的重要途徑。我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學(xué)生了解，讓學(xué)生腦中有一種“傾聽是重要的”表象。小學(xué)生的特點(diǎn)是好表現(xiàn)自己，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，在課堂上，當(dāng)學(xué)生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時(shí)，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體地說明自己生氣的行為及其確切的后果，以及后來教師是什么樣的感受。老師可以告訴學(xué)生：“上課時(shí)你們講話（令人討厭的行為），打亂了我的講課（后果），我感到很痛心（情感）”。如果教師這樣表達(dá)的話，師生之間就會有一種親切感，就沒有強(qiáng)制的味道。這樣的課堂就會比較和諧。

二、教師要明確傾聽的要求

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的傾聽氛圍良好的課堂傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通，是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說過：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。”因此，教師在課堂上要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如用Stick-fingers再現(xiàn)對話內(nèi)容；運(yùn)用音樂渲染氣氛；安排角色表演等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學(xué)生聽的興趣，讓他們能專心致志地聽，能聽準(zhǔn)、聽清、聽全。

三、要注意激發(fā)學(xué)生良好的傾聽興趣

課堂上如果教師不設(shè)計(jì)有興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，只一味的要求學(xué)生聽。對于那些活潑好動(dòng)的孩子們來說，畢竟是無趣的。所以，課堂上教師一定要想方設(shè)法提高學(xué)生聽的興趣。

（一）精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，吸引孩子們的“金耳朵”

小學(xué)生具有好奇的天性，特別是中、低年級學(xué)生，集中注意的時(shí)間很短，你想吸引他們，得抓住時(shí)機(jī)，還得對他們的胃口。這兩年，我從事三年級的英語教學(xué)工作，深有體會。那真得聲形并茂，精心設(shè)計(jì)，否則，就會把自己弄到?jīng)]人理睬的尷尬境地。

（二）精心策劃有趣的活動(dòng)，吸引孩子們的“金耳朵”

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有三分熱，那么要保持課堂上孩子們的興趣，教師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候就要策劃一些有助于學(xué)生理解該堂課知識點(diǎn)的活動(dòng)。這樣學(xué)生聽得才會有味。在教新單詞、詞組的時(shí)候，我經(jīng)常會采用傳話游戲（Whispering game），可以給小組傳，同桌傳，男生傳，女生傳。這樣孩子們就會聽認(rèn)真了，也會樂意上臺表演。如果說不出傳話的內(nèi)容，那么就要以上臺表演節(jié)目作為小小的懲罰！另外也可以設(shè)計(jì)“你說我聽”的活動(dòng)。先讓一部分學(xué)生說說自己的想法，另一部分學(xué)生聽。然后請聽的一方復(fù)述，這樣一來，學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，如果老師叫他們上臺展示，他們就會有成就感。在如此持續(xù)的循序漸進(jìn)中學(xué)生的聽知能力自然就能得到提高了。

（三）及時(shí)欣賞鼓勵(lì)，吸引孩子們的“金耳朵”

一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在激發(fā)學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣時(shí)，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)激勵(lì)，從而幫助學(xué)生排除情緒障礙，全身心投入到“傾聽”中去。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師也要認(rèn)真傾聽。教師對學(xué)生的回答，可以通過眼神交會、點(diǎn)頭微笑、豎大拇指，OK的手勢等表示出對孩子傾聽、應(yīng)答的關(guān)注。學(xué)生也可以從這些動(dòng)作傳遞的信息中，得到贊賞和肯定的暗示。這無疑會使學(xué)生產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，更加注意傾聽。另外老師面帶微笑的傾聽，也是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)，能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣。在長期的耳濡目染中，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。

四、從基礎(chǔ)入手，訓(xùn)練辨音，提高聽力

聽力教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)入手，這一原則不應(yīng)只是教師心中有數(shù)，而應(yīng)讓學(xué)生對此有認(rèn)識，從而積極配合。雖然小學(xué)學(xué)生有一定的辨音能力，但部分學(xué)生長期形成了音、形、義分離的詞匯學(xué)習(xí)方法。因此，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到詞匯必須重視其完整性，把好信息儲存關(guān)。

很多學(xué)生有這種體驗(yàn)，聽的句子很簡單（看文字材料并無生字），而且聽得很清楚，甚至當(dāng)時(shí)能把句子重復(fù)出來，但就是不知道是什么意思或者要過一會兒才能反應(yīng)過來。這一現(xiàn)象在一定程度上得歸咎于詞匯學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)。也許有人認(rèn)為只記詞的形、義，即僅眼睛看單詞省時(shí)省力。事實(shí)上心理學(xué)研究早已證明，多種感覺器官的參與能加強(qiáng)對大腦的刺激，有利于提高記憶活動(dòng)的效率。記單詞應(yīng)手、眼、耳、舌并用；即眼睛看著手里在寫的字，嘴里念出起讀音，心里想著（從意義上理解）該詞所指的事物或概念，并盡可能將概念與一具體事物或行為相聯(lián)系，在腦子里顯示出視覺形象。這樣記單詞既快又牢，不僅能保持單詞音、形、義的完整性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，為提高在快速聽音過程中準(zhǔn)確理解奠定基礎(chǔ)。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。