教學“三寶”：觀察、尊重、服務

張建國

小學語文教學要吸引學生的眼球、抓住學生的心，讓學生自始至終都是課堂學習的主人，教師必須牢牢地掌握并靈活地運用三件“法寶”。

一、全神貫注地觀察學生

首先，教師必須時時刻刻都緊緊地盯著學生——始終關注學生的舉止，傾聽學生的發言，留意學生在學習活動中的點點滴滴。這樣，就能夠隨時隨地都比較清楚地了解學生的內心需求，及時采取與之匹配的教學策略。毋庸諱言，平常課堂教學中能夠真正緊緊地盯著學生的教師，似乎并不多見。很多時候，甚至在一些公開課、比武課、研究課上，教師最為關心的對象是教師自己，而不是應該關注的“學習的主體”——學生：學生在朗讀課文、發表見解或回答問題的時候，教師貌似側耳傾聽，實際上正在檢查自己的板書有沒有問題，或是在悄悄地查看多媒體課件能否正常運行，或是在考慮下一步該請哪一個學生“出場”……在這種情況下，教師就無法清楚地認識、透徹地了解學生的內心世界，自然就不能做到有的放矢、因材施教，教學效益只能是高耗低效了。成尚榮認為：“認識發現兒童與教育、與教師是同一語，誰真正發現了兒童，誰就贏得了真正的教育。”的確，教師如果能夠將眼睛緊緊地盯著學生，隨時了解、精準把握學生的所想、所需、所欲，何愁不能贏得教育教學的主動權呢？

二、誠心誠意地尊重學生

為此，教師至少應當努力做到“三不”。1.不逞強。教師遇有拿不準的問題，大可不必硬撐死頂，完全可以讓全體學生來思考，然后誠邀“能者”，給予他們“兵教兵”的機會和平臺。道理很簡單——能者為師。2.不折騰。大音希聲，大道至簡。過于煩瑣、復雜的內容與流程，其結果只能是教師教得苦，學生學得累。在李吉林、于永正、賈志敏等老師的課堂上，沒有口若懸河、滔滔不絕的講授，也沒有聲嘶力竭、慷慨激昂的訓導，更沒有花樣翻新、吸人眼球的吹拉彈唱音詩畫，一切都顯得簡單、真實、自然，學生學起來卻很輕松，很專注，很愉快！3.不做作。教師的教學語言應當追求自然、得體、大方、和諧，切忌裝腔作勢，故弄玄虛。正常化、生活化、兒童化、自然化的語言，最容易使抽象、枯燥的語言文字立馬變得鮮活、生動、形象，課堂氣氛頃刻間活躍起來，師生之間的融洽、默契程度等剎那間提升。事實證明，學生對那些看似對仗工整、字字珠璣的所謂“詩意語言”“哲思語錄”等，并不怎么歡迎，甚至非常反感。

三、無微不至地服務學生

教師對學生的服務，應當盡可能做到無微不至，體貼入微。捫心自問，平時的課堂教學中，我們留心關注并妥善處理了相關細節嗎？比如，有時候學生回答完問題，教師是不是竟忘記了請學生坐下，學生要將自己的作品張貼在黑板上，忙了幾次都沒有成功，教師卻在一旁觀看，有時還不由自主地流露出干著急的神情，學生的作品展示完畢了，教師是不是隨手將其丟在一旁，讓人感覺到教師對學生的作品并不在乎、更不珍惜，等等。所有這些看似無關大雅的細節無不提示我們，教師要走進學生的視界，融入他們的內心，還需要不斷強化服務意識。不錯，我們應該將自己看成是學生的同學、伙伴、知音，但在“服務”這一問題上，我們必須明確自己只是“長大了的兒童”。教師是“長大了的兒童”，必然應該承擔起精心照顧、細心呵護正在成長中兒童的責任和義務。道理很簡單，大哥哥、大姐姐應該為小弟弟、小妹妹服務。否則，就不配行進在兒童的行列中。敬請牢記：“‘教育就是服務落到實處之日，便是教育的春天真正到來之時。”（肖川語）

如果全神貫注地觀察學生，誠心誠意地尊重學生，無微不至地服務學生，小學語文教學就容易到達趨向理想的境界，我們就一定能夠迎來教育教學更加美妙的春天！