校園文化活動在構建跨文化交際能力培養平臺中的作用及實施路徑

劉渃楠

(哈爾濱工業大學國際教育學院，哈爾濱 150001)

校園文化活動在構建跨文化交際能力培養平臺中的作用及實施路徑

劉渃楠

(哈爾濱工業大學國際教育學院，哈爾濱 150001)

跨文化交際能力是國際生適應不同社會和文化背景的重要基礎，是國際教育發展與培養的核心目標之一。以哈爾濱工業大學國際教育學院開展豐富多彩的校園文化活動作為背景，對如何發展和培養國際生跨文化交際能力進行思考，在闡述校園文化活動對提升跨文化交際能力的基礎上，提供了更好開展校園文化活動，實施跨文化交際能力培養平臺構建的路徑和方法。

跨文化交際能力；平臺；構建；校園文化活動

跨文化交際能力是指個體在不同文化和社會背景的情況下具備與外部溝通、聯絡，實現個體對外界的適應，更好地利用、調動、使用外部資源和內部優勢，形成跨文化交際和溝通的技能、知識和認知，更好地處理跨文化的各類問題?？缥幕浑H能力是國際教育的重要目標和方向，利用各種活動，發揮校園文化和校園活動的優勢，打造與形成學生的跨文化交際能力已經成為重要的課題。要立足于國際教育實際，以學生個體文化與社會背景，建立起易于國際生跨文化交際能力發展和培養的新平臺，通過豐富多彩的校園文化活動，充實學生的生活和學習，更好地促進跨文化交際能力的形成和提高。

1 跨文化交際能力

不同社會與文化背景的個體實施得體、積極、有效的交際行為和交際語言進行社會與文化的交往，并形成跨文化交際的知識、技能和意愿的基本能力。我國經濟與社會高速發展，得到全世界的認可，進入高等國際教育體系的國際生越來越多，促進國際生跨文化交際能力的形成和發展成為國際教育的重要目標和基本功能。為了順應教育全球化的趨勢，為了實現高等國際教育的高速發展，將跨文化交際能力列為國際教育核心的任務和根本的價值，通過豐富的活動、多種路徑、多彩模式，形成國際生跨文化交際能力。

2 校園文化活動對國際生跨文化交際能力的培養

哈爾濱工業大學國際教育學院從適應教育全球化，更好地促進國際交流，提升國際生基本能力和綜合素質的角度出發，開展了豐富多彩的校園文化活動，有效地提升了國際生跨文化交際能力，具有代表性的有“COFFEECORNER”、“印度尼西亞文化節”、“Buddy語伴活動”、“工大星優秀中外學生夏令營”、“國際嘉年華”、“國際新生游覽市容”等活動，在不同主題、不同方式、不同路徑的交往和交際中實現了不同文化、風俗和傳統的充分交流和溝通，不但有利于國際生渡過心理困難期和情緒低谷期，拓展了國際生的全球化視野與接收中華文化的能力，成為成功的“第二課堂”，在豐富國際生主觀體驗的同時，促進了國際生跨文化交際能力的形成、發展與提高，以深度的交流、交往，形成了國際生對哈爾濱工業大學的心理認同感和文化歸屬感，形成了國際生堅實的跨文化交際能力。

3 校園文化活動對國際生跨文化交際能力形成與提升的作用

哈爾濱工業大學國際教育學院一直將跨文化交際能力的培養列為國際生教育教學的重心，開創了一條通過豐富校園文化活動實現國際生跨文化交際能力發展和提升的新道路。國際生學習具有跨文化、跨社會的基本特點，必須將豐富國際生校園文化生活和提高國際生跨文化交際能力統一起來，通過校園文化活動形成和提升國際生跨文化交際能力，使其能夠得到更為全面、系統、綜合的發展與提高。入學之初為幫助國際生適應在哈爾濱的學習和生活，達到更順利地渡過由思鄉和文化失落造成的情緒低落期，哈爾濱工業大學國際教育學院多角度、多層面組織了豐富多彩、生動靈活的跨文化交際活動，充實了學生的課余文化生活，讓留學生們通過“第二課堂”親身感受旅居國文化或展示自己國家的文化，促進學生跨文化交際能力的培養。

4 開展校園文化活動，實施跨文化交際能力培養平臺構建的路徑和方法

4.1 通過特殊節點開展跨文化交際活動

國際教育具有交流溝通和教育教學兩種屬性，國際生跨文化交際能力的培養也要遵循個體交流與交往技能形成的特點，尊重教育教學規律，要強調特殊的時間、文化上的節點，展開各種校園文化活動，促進國際生適應本地的文化、生活和學習，更多、更有效地進行交流與溝通。以哈爾濱工業大學國際教育學院開展的文化活動為例：一是，利用哈爾濱東西方文化交匯的特點，組織學生游覽市容，目的是讓留學生了解哈爾濱豐富的異國情調及人文知識，并對在這樣異彩紛呈的城市學習和生活充滿期待，為跨文化交際打下良好基礎。二是，利用哈爾濱工業大學的自身優勢，組織學生參觀哈工大科學園及二學區，對哈工大在多項學科領域在全國乃至國際上的領先地位有更多地了解，使留學生們為在本校學習產生更大的認同感和自豪感，進而在加快國際生適應本地學習生活、社會文化的基礎上，加速學生跨文化交際能力的形成和發展。

4.2 豐富校園文化活動，提升跨文化交際水平

跨文化交際能力的發展與校園文化生活的質量和跨文化交際活動的水平有直接而密切的關系，實現跨文化交際能力的培養和提高必須著眼于豐富校園文化生活和提升跨文化交際活動水平。一方面，在校園文化生活中要積極而全面地體現文化的魅力與發展價值，中華文化博大精深，是培養國際生跨文化交際能力的豐富資源和牢固基礎，進行跨文化交際能力的培養要在校園文化活動和生活中體現中華文化和地方文化的魅力與特點，擴大學生跨文化交際活動的范圍，加深跨文化交際的層次，促進國際生跨文化交際能力的形成和發展。

4.3 創新跨文化交際的方式與模式

教育教學的生命力在于創新，更好地提升國際生跨文化交際能力的根本前提是不斷對跨文化交際活動的方式與模式進行持續不斷、系統性地創新和變革。哈爾濱工業大學國際教育學院讓國際生們對比中國文化與本國文化，通過比較的方式開拓跨文化交際活動的視野，深化跨文化交際能力發展的目標，促進學生跨文化交際能力的形成，在使他們更好地學習、生活的基礎上，形成對國際教育體系的變革和改良，使國際教育活動更平穩、更積極，讓所有學生在新穎的跨文化交際活動中得到跨文化交際能力的發展和提升，為國際教育的改革和創新做出基礎性、系統性的支持和保障。

5 結語

哈爾濱工業大學國際教育學院著眼于教育全球化，將校園文化活動作為哈爾濱工業大學國際教育學院實現國際生跨文化交際能力形成與培養的平臺，并建立了哈爾濱工業大學國際教育學院獨特的教育教學模式，達到對國際教育質量、效能、目標的保障和提升作用。

[1] 安然.“文化休克”譯釋探源[J]. 學術研究，2010，(03)：78-80.

[2] Lysgaard，S. Adjustment in a Foreign Society[J].Norwegian Fullbright Grantees Visting the United States，1995，(07):45-51.

[3] Oberg，K. Culture Shock.International Social Science Bulletin[J]. Practical Anthropology，1996，(04)：1223-1225.

[4] Spencer-Oatey，Helen amp; Peter Franklin. Intercultural interaction: A multidisciplinary approach to intercultural communication[M]. Palgrave Macmillan，2009.

Theroleofcampusculturalactivitiesinconstructingtheplatformofinterculturalcommunicativecompetenceanditsimplementation

LIU Ruo-nan

(School of International Education, Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China)

Intercultural communicative competence is an important foundation for international students to adapt to different social and cultural backgrounds. It is one of the core objectives of international education development and training. Based on the background of the campus culture activities of the Harbin Institute of Technology, this paper discusses how to develop and cultivate the international students’ intercultural communication ability, provide a better way to explain the cultural activities of the campus, and put forward the path and methods to implement cross-cultural communication skills training platform.

Cross-cultural communicative competence; Platform; Construction; Campus cultural activities

G633.4

B

1674-8646(2017)22-0120-02

2017-08-15

中國高教學會外國留學生教育管理分會科研課題“創建中外學生跨文化對話空間，全面提升來華留學生教育與校園跨文化教育” 研究成果之一(2014—15I005)

劉渃楠(1986-)，女，碩士，講師。