“互聯網+”背景下慕課資源在翻轉課堂教學中的研究和實踐

劉志凱，葛 雷，曹傳民，白 玲

(1.黑龍江財經學院，哈爾濱 150025； 2.黑龍江廣廈學院，哈爾濱 150025)

“互聯網+”背景下慕課資源在翻轉課堂教學中的研究和實踐

劉志凱1，葛 雷1，曹傳民2，白 玲2

(1.黑龍江財經學院，哈爾濱 150025； 2.黑龍江廣廈學院，哈爾濱 150025)

互聯網教育背景下，慕課資源在翻轉課堂的教學中要發揮重要作用，就必須在教育理念、教學資源和效果監控上予以加強和提高。

互聯網+；慕課；翻轉課堂

1 互聯網+教育

大數據時代來臨，互聯網+技術不斷完善與發展并應用到教育領域，促進了教學模式的改革，且提供了技術支持。高校教學模式改革是高等教育發展需要，也是社會發展的需要。比如現在高校使用的慕課、翻轉課堂在教學中的應用，都依靠互聯網資源。互聯網+技術在教育領域中的應用，改變了傳統的教學模式，豐富了教學方法。利用現代科技手段，激發了學生學習興趣，培養學生科學合理的利用網絡資源，對學生的成長起到促進作用。現在是信息社會，智能手機讓學生應用手機學習，解決學習過程中涉及的問題。互聯網+教育在高校教學改革中的應用，提供了技術支持。數字化校園的建設與完善，為互聯網+教育在高校教學改革中的實施起到保障作用。

2 慕課

慕課是最近幾年高校使用的一種教學模式。慕課是通過網絡進行視頻學習，學生可以在家享受不同院校優秀教師的授課。慕課作為“互聯網+教育”的重要產品，以“無人數上限、無時間限制、無地點要求 ”的優勢，牽引了全球范圍百萬數量級的學習軍團。根據慕課的特點，慕課具有一定的應用性。慕課一般適合高校的選修課，對提高學生文化修養、提高學生綜合素養起到重要作用。根據學生學習特點、學習知識的重要性，截取一部分形成微課，時間一般控制在10 min以內，方便學生在手機上進行學習，讓學生學習不受時間、地點的限制，對提高學生學習興趣，完善學生學習知識結構，對提高學生實踐技能起到重要作用。教師一般采用集知識點的學習、測試、答疑、討論等于一體，可以通過精心組織知識結構、設計交互學習過程、錄制新穎別致的慕課視頻等手段吸引學生參與慕課學習。慕課學習是現代高等教育模式的完美補充，學生可以借助網絡資源進行慕課學習，提高自己的知識能力。但慕課學習交互性不好，一旦在學習過程中遇到不會的問題，不能及時解決。但現在很多高校應用的慕課學習是與傳統慕課形式不同的，一般都是借助于網絡平臺，教師根據教學需要，對慕課進行加工處理，形成微課。微課視頻短小，但非常實用，學生可以利用智能手機觀看，同時通過網絡平臺可以與老師進行在線交流，能及時解決所遇到的問題，其具有一定的應用價值，符合現代高等教育發展需要。

3 翻轉課堂

翻轉課堂是現代教育模式經常采用的教學模式。翻轉課堂能順利完成，必須保證學生能充分對課程進行預習，對所學知識有一定的認識。一般教師通過網絡教學平臺，把教學課件、教學視頻、教學資料上傳網絡平臺，給學生布置預習任務。在互聯網教育中，精心制作的慕課資源被作為教學的線上環節，要求學生在課堂外先“聽課”。而傳統課堂則成為教師與學生之間互動學習的場所。學生的線上學習是一種碎片化的學習方式，傳統課堂則要在學生的知識重構方面發揮重要作用，這就要求教師引導、激勵學生，讓他們變得更活躍、更聰明。翻轉課堂教學模式改變傳統教學模式，在課堂教學過程中，學生是課堂主角，教師是教學的組織者和實施者，對教學中所涉及的問題起到輔導答疑作用。教師搭建教學平臺，讓學生充分展示自我，學生通過預習提出問題，學生之間進行討論，最后形成解決問題的最佳方式。在問題討論過程中，教師起到組織和引導作用，發揮學生主觀能動性，提高了學生分析問題，解決問題能力。翻轉課堂在教學過程中的實施，提高了學生學習興趣，培養了學生自主學習能力，對提高學生創新思維、提高創新能力起到促進作用，為企業培養應用型高級人才起到保障作用。

4 應用研究

作為互聯網教育最重要的資源——慕課，在高校翻轉課堂的教學中，若想發揮應有的作用，在原有應用基礎上，需要從以下幾方面進一步加強和提高。

4.1 教育理念

傳統教育向互聯網教育的變革首先體現在教育理念上，要以人為本，以知識的應用為本，整個教育過程要自然、舒適。教學理念要體現民主、人性，不僅教師教得順暢，學生也學得開心，教師和學生都可以參與教學的創新過程。提高學生創新能力，是高等教育的人才培養目標。創新能力是學生的核心能力，也是中華民族騰飛的關鍵因素。創新能力的培養，需要教師從傳統的教學思維中解放出來，不斷汲取最新的教學知識，整合自身的知識結構，構建新的知識體系，學習使用新的教學工具，讓信息技術更好地服務于教學。學生作為知識的接受者也要充分利用優質的教育資源，培養自身廣泛的興趣愛好，提高自身對于知識的整合和重構能力。教學改革首先需要改革教學理念，理念是教學改革的關鍵因素。在教學改革的過程中，要培養教師的教學改革理念，讓其適應現代社會發展需要。教學改革目標就是培養企業需要的應用型高級人才。如何提高學生實踐能力、創新能力是教學改革重點，必須與時俱進，適合高校教學改革，提高師生教育理念。

4.2 教學資源

互聯網教育要充分考慮網上學習者的個性化需求，因此傳統的“課”的概念應該有所改變，甚至不再需要過于拘泥于學科與專業知識體系結構了。應該讓學習者以解決問題為中心，以個人需要為中心，打破原來的學科知識體系，構建個性化的、有利于問題解決的知識結構，這就需要慕課資源的建設者付出更大的精力，重構自身的知識體系，梳理慕課的內容脈絡，設計知識的學習途徑，建設出優質的、有吸引力的慕課課程，而不僅僅是某門課程課堂教學的簡單搬移。

4.3 效果監控

對線上、線下協同的翻轉課堂教育的教學效果進行必要的監控，可以使其發揮應有的作用，避免流于形式。監控手段除了線上慕課資源中必備的練習、測驗、作業、考核、行為統計等方法外，應該充分利用線上討論區和線下的師生互動。在慕課或討論區中，可以發布一些綜合性的問題，通過討論區或師生互動時的回答，明確學生是否能夠主動查找相關資料，是否能靈活運用所學知識解決問題，從而達到檢測學習主動性和學習效果的目的。通過教學效果的監控，可以有效評估翻轉課堂的應用范圍，為翻轉課堂的逐步推進打下良好的基礎，避免不必要的浪費。

5 結語

互聯網+教育采用慕課作為教學資源，對提高學生學習興趣，激發學生學習潛能起到重要作用。在翻轉課堂實施過程中，需要根據學生的特色，合理運行翻轉課堂，借助現代科技手段，讓手機成為載體，使手機成為學生學習的工具，解決學生課上玩手機的問題，讓學生的思想、思維都回到課堂教學中，提高課堂教學效果。

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ResearchandpracticeofMOOCresourcesinflippedclassroomteachingunderthebackgroundof“Internet+”

LIU Zhi-kai1, GE Lei1, CAO Chuan-min2, BAI Ling2

(1.Heilongjiang Institute of Finance and Economics, Harbin 150025, China; 2.Guangsha College of Heilongjiang, Harbin 150025, China)

Under the background of internet education, the resources of MOOC must play an important role in the teaching of flipped classrooms, and must be strengthened and improved in the education concept, teaching resources and effectiveness monitoring.

Internet+; MOOC; Flipped class

G434

B

1674-8646(2017)22-0110-02

2017-09-08

課題項目：黑龍江省高教學會2016年教育科研課題“慕課資源在翻轉課堂教學中的研究和實踐”(16G405)；黑龍江省教育科學十三五規劃重點課題“創新創業教育融入民辦高校人才培養全過程的探索與實踐研究”(GJB1316025)

劉志凱(1975-)，男， 工程碩士，副教授。