你的課堂，憑什么讓學生難忘

文︳張曉華

你的課堂，憑什么讓學生難忘

文︳張曉華

在蘇教版教材中，有一篇作家劉紹棠的《師恩難忘》，寫的是劉紹棠對他小學田老師的回憶。文章寫道，最讓作家難忘的，是田老師每講一篇課文，都要編一個引人入勝的故事。“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”也正是田老師的一則則故事，在劉紹棠幼小的心田，播下了文學的種子，讓他日后成長為作家。

同樣是在蘇教版教材，作家蘇叔陽在《理想的風箏》中懷念的劉老師是一名殘疾人。而讓作家難忘的同樣是課堂，是劉老師在課堂對自己的調侃：他在講到女媧補天造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”老師的話讓教室里“騰起一片笑聲”。在寫了劉老師帶著學生放風箏后，蘇叔陽寫道：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

田老師課堂上的故事讓人難忘，劉老師幽默的調侃也讓人難忘，而同樣作為一名老師，我們的課堂又憑什么讓學生難忘呢？

一堂語文課，我們需要完成相應的教學任務，突破教學的重、難點，達成預定的教學目標。可是，這樣的課堂，會讓學生難忘嗎？為提高教學效益，我們嘗試著改進教學設計，優化教學手段，注重信息整合，課堂告別了一支粉筆、一本書的時代，有了多媒體，有了聲光電，課堂教學越來越現代化，也越來越“時尚”。可是，這樣的課堂，會讓學生難忘嗎？在教學過程中，關注雙基落實，注重素質培養，關注優秀學生，聚焦后進學生，向每一節課要效益，老師教得認真，學生學得刻苦。可是，這樣的課堂，會讓學生難忘嗎？還有，講練結合，以讀代講，翻轉課堂，分步導學，這樣的課堂會讓學生難忘嗎？我覺得，以上這些很可能都不會成為“讓學生難忘”的重要原因，甚至不會成為其中因素。

由兩位作家對老師課堂的回憶文字，我們發現，讓學生難忘的課堂，首先沒有統一模式，它會因為老師的不同而不同。用一個個故事熏陶學生的課堂是難忘的，而用幽默詮釋不幸、樂觀向上的課堂也是難忘的。難忘的課堂其內容形式不同，卻有一個相同點，那就是老師具有鮮明的個性與課堂風格。同時，讓學生難忘的課堂，一定還源自老師對學生的用心和發自內心的愛。在上面兩位作家的回憶中，我們看到，不論是對著學生娓娓而談的田老師，還是善意調侃自己殘疾的劉老師，他們面對著學生，是真正做到了眼中有人，心中有愛，將學生當成與自己平等的生命個體，所以，毫無保留，也毫不掩飾，真誠地與學生交流，用心地引導學生走進課堂學習的美好世界。正是由于老師真正愛著學生，才會有如此和諧的課堂境界。

回到上面的問題，我們的課堂讓學生難忘的，其實是曾經在課堂上帶給他們的某種真切感受，這種感受在不斷累積之中，讓他們銘記一生。所以，身為一名師者，要時時提醒自己，我們的課堂將帶給學生怎樣的一種感受呢？為了這種感受的累積，我們又將如何走進每天的課堂之中？而當我們的課堂記在學生心中之時，我們也就陪伴著學生走向各自人生的遠方。

（作者單位：蘇州工業園區新城花園小學）