與自己和解
——親子共讀《是誰嗯嗯在我的頭上》

文︳唯 言

與自己和解
——親子共讀《是誰嗯嗯在我的頭上》

文︳唯 言

《是誰嗯嗯在我的頭上》說的是一只倒霉的小鼴鼠尋找是誰嗯嗯在它頭上并最終成功報復的故事。有人評價說，它“不僅形象地描繪出了各種動物的嗯嗯，讓孩子仿佛身臨其境地在現場看到這畫面，也讓孩子進一步明白各種動物的食性和排泄等方面的知識”。

作為一本享有盛譽、被公認為經典的作品，我想僅僅只有這些恐怕遠遠不夠。也許，正如該繪本的圖畫作者沃爾夫·埃布魯赫所說，“如此肆無忌憚的故事我還從沒有讀過”。我想，它的經典首先應歸因于它的“肆無忌憚”吧！

記得，當我第一次給孩子讀這個繪本，告訴他嗯嗯就是便便、臭臭的時候，他壞壞地笑了。這本關于粑粑的書似乎莫名切中了他小小的壞心思。

一般情況下，哪個大人不是教育孩子遠離粑粑：“那很臟，很臭，快走開，快走開。” 而小孩兒多少都有點逆反心理，越是不被允許做的事，越是想要試一試。而這個故事圍繞的就是這么一個被要求遠離、甚至有點惡心的東西。孩子們正好可以在書中嘗試嘗試長久以來一直被喝止的行為，想想就很好玩吧，能不被吸引嗎？“我就想試試媽媽不讓我做的事情呢！”我仿佛從孩子的壞笑里聽到他這樣說。

嗯嗯的故事就這樣在孩子的壞笑中開始了。

“搞什么嘛？是誰嗯嗯在我的頭上？”小鼴鼠叉著腰、氣得大叫。孩子看到小鼴鼠怒不可遏的樣子，快活地笑了。這個時候，他應該是不自覺地把自己當成了惡作劇的主導者，有一種惡作劇成功的快感吧。

接著，小鼴鼠踏上了尋找是誰嗯嗯在它頭上的旅程。孩子也不知不覺變換了角色，成了吃瓜群眾，他多么期待小鼴鼠快點找到那個隨地拉臭臭的小壞蛋呀。

最后，當孩子看到小鼴鼠在蒼蠅的幫助下終于知道那是一坨狗大便，并且“撲哧”一聲在大狗的頭上拉了一粒小小的、黑黑的嗯嗯之后，他哈哈大笑起來，這次是復仇成功的快感。

讓嗯嗯登上大雅之堂，也許是有一些挑戰成人的既定認識和觀念，但兒童就是兒童啊，不能用成人的思維去考量。可能正是因為這種肆無忌憚真正符合兒童看待事物的眼光和思維，才讓孩子們對它愛不釋手吧。

再來看看書中是怎樣描述嗯嗯的。

“一條長長的，好像香腸似的嗯嗯掉下來”，“馬先生的屁股一扭，一坨又大又圓的嗯嗯，像馬鈴薯一樣，咚咚咚……掉下來”，“野兔立刻轉身，十五個像豆子一樣的嗯嗯掉下來了，噠噠噠噠……在小鼴鼠的耳邊響著”，“奶牛的嗯嗯，好像一盤巧克力蛋糕”……

香腸、馬鈴薯、豆子、巧克力蛋糕都是可以吃的食物呢！繪本把在成人看來臟、臭、惡心、避之不及的嗯嗯，描繪得不僅“美味可口”，還頗有幾分趣味呢！夠荒誕吧？不可思議吧？可是，每次，當我讀到像“馬鈴薯一樣，咚咚……掉下來”“噠噠噠噠……在小鼴鼠耳邊響著”的時候，孩子總會笑呵呵地邊模仿我的語調邊做動作重復這些擬聲詞，那種參與其中的開心勁兒和滿足感無可比擬。

愛吃愛玩是小孩兒的天性，把嗯嗯說成是那些常見而熟悉的食物，他們自然分分鐘被吸引。況且，這些嗯嗯竟然可以像玩具槍一樣噠噠噠，可以像敲門敲地板一樣咚咚咚，多有趣！

兒童能夠從故事中感受到趣味，而大人也能從中看見自己，觀照生活。我想這是這個繪本成為經典之作的另一個原因吧。

作為一個成年人，當看到那只被氣得夠嗆的小鼴鼠頂著一坨嗯嗯不斷尋找那嗯嗯的主人時，我忽然有種似曾相識的感覺，生活中不是有很多這樣的人嗎？有時候，那不就是不成熟的我們自己嗎？

從一爬出洞穴，一坨嗯嗯掉到頭上開始，到終于找到拉嗯嗯的人并報復成功，小鼴鼠一直頂著那坨嗯嗯，它為什么不能先把自己洗干凈再去找嗯嗯的主人？為什么一定要找到嗯嗯的主人呢？找到了，也同樣拉一坨嗯嗯在它頭上有什么意義呢？如果別人傷害過我們，我們就要一直帶著那個傷害，去尋找曾傷害過我們的人，然后也給予他同樣的傷害嗎？小鼴鼠不是一只灑脫的小鼴鼠，它一直頂著那坨嗯嗯，把自己弄得臭烘烘的，這相當于在原來受傷害的基礎上又給自己撒一把鹽。它本來是受害者，本可以理直氣壯的，可是它那得理不饒人地不斷尋找并報復的行為，反倒給人以小家子氣的感覺。小鼴鼠的人生里缺少一種叫寬容與豁達的東西。

這只小鼴鼠有時候不就像我們自己，我們有時候不就是這樣跟自己較勁嗎？我們不也曾反復糾結于過去發生的負面的事情，讓自己在那些負面的情緒里消耗得筋疲力盡。那然后呢？沒有然后，損耗的永遠是自己的時間和精力。

某天，看到了一句話，人一生就是學著不斷跟自己和解。是啊，跟自己和解！這是小鼴鼠需要鉆研的人生哲學，我們又何嘗不是呢？

學科之星

發 現

聶鷹：衡陽縣西渡鎮楊柳小學語文教師

1992年6月畢業于耒陽師范學校，先后獲大專、本科文憑，小學高級教師，長期擔任小學語文教學及班主任工作，衡陽市中小學學科帶頭人、衡陽市首屆教學名師、衡陽市骨干教師、衡陽市優秀班主任、衡陽市新課程教學能手，錄像課曾獲全國一等獎，先后在省級以上報刊發表多篇論文。其課堂教學致力于激發孩子的學習興趣，培養他們良好的習慣，鍛煉他們的各種能力，從而提高孩子的綜合素質。

教學感言：孩子未來的發展遠比知識的傳授更重要。