小學語文校本課程建設的實踐

孟曉宇

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

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小學語文校本課程建設的實踐

孟曉宇

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

當前，廣大學校及教師已經認識到校本課程對學校發展、學生個性發展及教師專業成長等方面的重要作用。但是在實際運用中，校本課程在學校還處在一個“時冷時熱”的“尷尬”期。通過對小學語文校本課程的開發、實施與管理的實踐研究，結合具體實際情況，對小學語文校本課程的開發利用提出建議。

小學語文；校本課程；建設；實踐

1 校本課程開發是國家教育課程的需要

小學語文課涉及的內容極為廣泛，天文、地理、科技、歷史等都有涉獵。但是囿于當地的政治、經濟、文化等限制，這種整齊劃一、千篇一律的課程體系無法照顧到各類學校的具體情況，更無法照顧到不同學生的差異，很難滿足現代教育、社會和個人發展的需求。依據當地政治、經濟、文化等發展需要，結合本校學生的特點，在國家規定的課時范圍內，設計和開發課程可以很好地彌補國家課程的缺憾。例如，一些流動學生和留守學生集中的地方，少數民族學生占到1/4，多為回族和東鄉族學生，不同民族的生活習慣、學習習慣、飲食衛生等差異較大。語言障礙和入學年齡的差異，使得回族孩子和漢族孩子在學習能力、知識水平方面存在差異，學校統一使用的國家課程無法滿足孩子們不同的需求，因此校本課程亟待開發。

2 校本課程開發的意義

我國教育事業不斷改革，學校在校本課程開發中應充分重視學生的個體發展，讓學生成為真正的主人。特別是小學教育，是打基礎的教育，孩子們處在人生的起步階段，可塑性較強，但是傳統的語文課只強調識字、讀書、寫作，給每個孩子提的是相同的要求，忽略了學生個體的真實體驗，忽略了學生的興趣與經驗，忽略了學生之間的個體差異，忽略了學生的實際需要。因此，開發校本課程勢在必行，它可以充分考慮時代的特點，針對學生的發展開發不同的課程，使課程與教學向學生的生活世界回歸，注重培養學生特長。

3 校本課程現狀

第一，文本編制特色化。學校應結合實際，打造特色文化文本課程。編制文本的過程中，教師和學生應廣泛參與，通過相互合作收集資料，整理相關人物故事，把生活中的內容也融合到文本編制中，打造特色文本。第二，文本選擇廣泛化。在小學語文校本課程文本選擇方面，學校涉及的范圍比較廣泛，包括各類雜志、歷史文獻、相關傳聞、個人經驗等領域。第三，文本結構新意化。小學語文校本課程在多渠道篩選出文本之后，要用較為新穎的形式進行組合安排，比如比賽類型、手抄報型、人物塑造型、任務攻克型、小組合作實踐型、名人采訪型等形式。

4 校本課程資源的主題特色構建

校本課程是與各學校周邊優勢特色緊密相聯的，學生在這種周邊生活中的感悟是比較多且細膩的，特別是小學生在心理尚未發育完全的情況下，對于家鄉的東西既熟悉又好奇，校本課程的開發若沒能利用這些良好素材，就無法使學生真正理解校本課程的特色，也就達不到教學目的。例如，在進行“畫家鄉”的語文課上，以家鄉發展為線索，家鄉名勝古跡的主題是比較好的教學活動?？梢蚤_展朗讀活動，歌詠名勝古跡；組織邀請學生家長參與親子游玩會，一同體會名勝古跡的魅力；游玩后組織學生回校到其他班級做導游，給其他同學介紹自己的家鄉特色；可以根據學生畫作習慣設立畫家鄉的繪畫比賽，幫助學生從內心深處樹立愛家鄉的情感。在進行“稱象”相關知識的語文課上，以家鄉故事為線索，組織學生進行故事會講座，分享自己從父輩、哥哥姐姐、街角等各個渠道聽來的小故事，各抒己見。也可以開展探索活動，查證故事的真偽，或者組織部分感興趣的學生去故事發生地進行考察。我們還可以在生活中找到很多豐富小學語文校本課程的素材，以一些小動物、花草樹木及親人朋友等做主題。

5 校本課程開發是形成學校特色的舉措

應提高語文評價能力，為正確評價小學語文學習質量提供方法指導，既適應教改的需要，還可以促進教改目標、教改內容與小學生語文學習相適應，應建立質量評價策略及指標體系，以研究促評價，以評價助教改。每所學校都應有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，我們應充分認識學校的優勢和風格，而校本課程開發給學校特色的形成提供了現實背景。我們應真正有效開展校本教材教學，尋找學校教學新的發展點，實現學校素質教育的深化發展。

5.1 準備階段——師資隊伍重構

首先，轉變教材價值觀。一是指教材本身所體現出來的價值觀念，它主要反映了教材編寫者的價值觀。二是指教師對教材作用的認知與看法。其次，轉變教材制度關。長期以來，我國實行的是統一計劃的教學大綱和教材制度，在教材管理制度上傾向于一刀切，整體劃一。與此相應的，在教材應用中，教師應更積極在教學中調整教材的內容和組織結構，整合更多本校的教學資源，使教材更適合于學生的發展需要。最后，強化培訓，更新知識。校本課程與教材的開發權利已下放給基層教師，因此，加強教師的培訓和自我學習是最有效的。

5.2 過程策略——倡導有效教學

首先，了解學情，注重學法指導。例如，前進小學把繪本教學納入學校課程，仔細揣摩，反復提問，多向解答。但作為校本教材的應用來說，還需要增加比較關聯，即教師在使用校本教材的過程中，必須充分考慮并處理好與統編教材、地方教材的關系。其次，師生合作，創造互動氛圍。校本教材能否有效實施，還取決于一定的教學環境，如果教學環境和諧，學生情緒飽滿，那么師生對校本教材的態度也會更積極。教師應放下權威，注重師生對話，實施多彩活動。例如，保定師范附屬學校在實施校本教材教學時，非常重視活動的設計與開發，設計了富有特色的中隊名稱和班牌，以“夢想星”、“夢想獎杯”為核心展開爭章活動，以“韻蓮讀書想象節”、“美麗童年，品格綻放”為主題展開活動。

5.3 評價策略

評價是課程改革的重要動力，適時恰當的評價可以創造出適合校本教材生存發展的環境，反之，就會極大阻撓基礎教育課程的改革進步。校本教材應用評價更要注重突破傳統的評價案臼，灌注新的教育理念，采取新的教學方法，實現有效教學。

首先，建立動態評價體系。目前，我國中小學校本教材無論開發還是應用，都比較傾向于功利主義。為了學校形象，隨意開發，制造了一堆科目繁多卻不實用的校本教材，導致不少校本教材變成了樣本教材。其次，加快考試制度改革。堅持校本教材開發與應用的周期性循環。校本教材開發的顯著特點在于“短、平、快”。但由于編寫者沒有明確教材使用的時間、方法、要求等，教師在應用中不注意科學引導，導致學生過度沉迷活動，放松了其他學科的學習，成績直線下降，引起家長不滿，校本教材實施就此中斷。因此，校本教材無論是在開發過程還是在應用階段，都要注重兒童發展的階段性和不均衡性，考慮學生的適應能力和學習水平。

[1] 李文年.小學校本教研策略的研究[D].大連：遼寧師范大學，2016.

[2] 卓國衛.小學語文校本教研的幾點思考[J].福建陶研，2015，(06)：125-126.

[3] 孫衛新.語文校本課程開發的理論與實踐研究[D].昆明：云南師范大學，2016.

[4] 翟雪.小學語文校本課程開發現狀的調查研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[5] 張如靜.基于壯文化之校本課程開發研究——以廣西靖西縣靖西中學為例[J].教育教學論壇，2013，(52)：87-88.

The practice of school-based curriculum construction in primary school

MENG Xiao-yu

(Heilongjiang Institute of Education, Harbin 150080, China)

At present, schools and teachers have recognized the important role of school-based curriculum in the development of schools, the development of students′ personality and the professional development of teachers. However, school-based curriculum is still in an embarrassing period. Through the practical research on the development, implementation and management of school-based curriculum of primary Chinese language combing with practical situation, the suggestions for its development and usage were put forward.

Primary Chinese language; School-based curriculum; Construction; Practice

2017-01-29

課題項目：黑龍江省教育科學規劃2013年度省青年專項課題“黑龍江省小學語文校本課程開發與實施現狀的調查研究”階段性研究成果之一(JJD1213009)

孟曉宇(1981-)，男，助理研究員，碩士。

G623.2

B

1674-8646(2017)07-0160-02