“互聯網+教育”背景下的新型高校教學方式研究

張欣然，宋紹成

(北華大學信息技術與傳媒學院，吉林 吉林 132013)

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“互聯網+教育”背景下的新型高校教學方式研究

張欣然，宋紹成

(北華大學信息技術與傳媒學院，吉林 吉林 132013)

“互聯網+”時代的到來在促進網絡在線教育發展壯大的同時，更激發了許多新型的教學理念。本文將互聯網時代的本質與近年來教學發生的變化相結合，從高校師生雙方角度出發，應用了觀察法以及功能分析法。通過對當今新型教學模式快速發展形勢下的需求進行分析，整改出適應要求的教學方式，從而為參與高校教學的大學生提供更好的學習資源，并為相關的一系列學科教學提供具有一定價值的參考。

互聯網+；在線教育；高校；教學方式

在線教育，又叫網絡教育。對于這一定義的解釋有許多不同的版本，對這些版本加以總結歸納，即為泛指應用互聯網技術，把互聯網中的教育教學資源同互聯網廣泛的便捷功能進行結合，并在這樣的一個基礎之上輔加以科學的理論，從而為使用者創造出一個相較于傳統方法面對面授課不同的學習形式，再通過網絡的渠道來進行傳輸與互動的教育環境。這樣一種“互聯網+教育”教學形式的出現，最早要追溯至上個世紀末，于新世紀即將誕生之際，互聯網技術和計算機科學都得到了空前的發展，許多新興技術的問世令本不可能實現的設想都變成了現實，在線教育也正是在這一時期借助相關技術的發展變成了可能[1]。在我國，在線教育經過了多年的發展，在世界范圍之內已經初具規模。許多不同規模的企業機構都在從事著與在線教育有關的工作，而每個不同的企業也都有著自己不同的業務開展方向。

本科教育是一所高等院校的立校之基，更體現了高校的辦學層次，本科的專業建立與發展情況關系著高校本科教育的明天，更對今后學校的發展具有直接影響，是高等學校未來教育發展的必要關注領域，開好、辦好高校教育是關系祖國下一代發展的關鍵。由此一來，面對這樣一種發展形勢，在當下“互聯網+教育”被廣泛應用的大背景下，針對于“互聯網+教育”背景下的新型高校教學方式研究就顯得十分有價值。

1 研究方法

本文在研究過程中主要采用了以下研究方法：

一是文獻研究法。文獻研究法主要是針對一些核心概念的梳理，釆用文獻研究方法。本文從“互聯網+教育”進行切入研究，以高校教學為對象，探求新型教學形式為目標，查找閱讀大量相關文獻和資料，對相關的數據進行搜集和統計分析，再結合文獻的分析和對比，對本文開展研究。

二是規范的研究方法。規范的研究方法是與實證研究方法相對應的研究方法，它是一系列研究方法的總稱。鑒于本文的選題和論域的特性，本文在研究方法上主要是以規范的研究方法為主，不涉及實證研究。在規范研究方法中，本文除釆用上文中提到的文獻研究方法以外，還采用了比較的方法等。

2 在線教育研究發展環境分析

截至2016年12月，我國的上網民眾規模總量達到7.31億，全年共計新增網民數4 299萬人，網絡普及率為53.2%，相較2015年年底提升了整整3.1個百分點，就以往形式來看，毫無例外的再創歷史新高。詳情見圖1所示。

圖1 中國網民規模和互聯網普及率Fig.1 Internet users and Internet penetration rate of China

此外，通過對網民上網設備的使用情況進行調查，結果顯示，網民進一步向移動端方面集中：網民中使用手機進行上網的用戶占比由2015年的90.1%上升到95.1%。而作為移動網民經常使用的五類App之一的微博社交類App則占有不小的比重。在教育方面，中國在線教育用戶規模達1.38億，較2015年底增加2 750萬人，年增長率為25.0%，其中，手機在線教育用戶規模為9 798萬人，與2015年底相比增長4 495萬人，增長率為84.8%。將綜上所述信息作為數據支持，可對后續研究進行更深層次的探索。

3 新型教學方式對傳統教學方式的突破

由于在線教育發展尚不完善，在當前的高校課程教學當中，還存在著對傳統教學模式比較依賴的現象，而從高校教學的出發點來看，跳出傳統形式進行形式轉型創新是使高校教學邁上新臺階的必然要求。對于一些廣泛存在的主要問題進行分析研究，可將突破傳統教學的突破口設置于以下三點，即“課內突破、課外突破、競爭突破”(如圖2)。以下是對逐一突破口進行展開分析的詳細闡述：

圖2 新型教學方式突破模型Fig.2 Breakthrough model of new teaching methods

3.1 課內突破

高校傳統教學當中，大部分學科的教學課堂都還僅僅停留在使用計算機演示文稿進行簡單枯燥的課件講授這一方式，而這一方式的課堂講授最大的弊病就是即便教師的課件做得再聲動，對于像類似于高數這樣的理論性強、難點多的學科都很難引起或維持學生的興趣和注意力、集中力。根據對“新型教學方式對傳統教學方式的突破”中數據進行分析可知，當下的各類App網絡應用之中，“微博”社交類App排名比較靠前，而且綜合考慮其可利用性、使用便捷性、數據準確性以及吸引群體特性等各方面因素，加之微博當中本身就擁有許多優秀課程以及趣味性較強、結合知識點的精彩視頻、案例等。可將課堂當中的知識點和微博內容進行有機連接，用學生最喜歡的方式來帶動學生的學習興趣，并以此來提升教學效果。

3.2 課外突破

目前，在線教育還主要面對的是計算機PC端的網絡用戶，許多高校也都開展了學科在線教育，而其局限性就在于教學的環境配置需求較高，學生往往要在配齊計算機和網絡的條件下才能進行學習，這樣一來，教學就受到了很大限制。同樣根據上文數據分析可知，由于當下手機網民所占比率逐漸增加，我們可以利用這一有利平臺將在線教育引進到手機終端，大力開發移動在線教學，這不僅可以將在線教育環境配置受限這一難題攻破，同時也可以讓學生隨時隨地的利用零散時間進行自主學習，使教學更靈活。

3.3 競爭突破

由于高校面對的學生群體大部分都剛從監督性相對較強的高中教育中脫離出來，具有放任性強的特點，加之沒有了升學壓力，“自律性”也較差，高校教育一直以來都因學生存在學習被動、懶散的特性而難以達到最佳的教學效果。為了解決這一問題，可以利用學生的競爭天性，調動學生自身激勵機制，將學習成績、知識儲備量作為“學習業績”，將其設置為他人公開可見的學生互動項目，應用到在線教育平臺中去，并貫穿于課內和課外兩大方面，如此便可以激發學生的好勝心，從而調動學生的學習熱情，最終達到優化教學效果這一目標。

4 結語

該研究從“互聯網+”時代“互聯網+教育”的誕生和發展出發，結合當今網絡社會環境的實際情況，運用科學的分析方法對高校教學進行分析和研究，給高校基礎教學提供了寶貴的建議和理論支撐。同時，也利用了課堂內外雙重突破的方式，給高校教學推薦了相應的新型教學方式和教學平臺。當然，伴隨著社會信息化的潮流，高校的網絡信息化建設逐漸加快，新型教學方式和功能也將會不斷的改進和完善，相信“互聯網+教育”背景下的新型高校教學方式研究也將迎來更為廣闊的平臺。

[1] 陳國民.從“教育+互聯網”到“互聯網+教育”.北京四中網校商業模式案例研究[D].大連：大連理工大學，2016.

Study on the teaching method of new college in the background of “Internet + Education”

ZHANG Xin-ran, SONG Shao-cheng

(College of Information Technology and Media, Beihua University, Jilin 132013, China)

The arrival of “Internet+” era has promoted many new teaching ideas while promoting the development of online education. This paper combines the nature of Internet age with the changes in teaching in recent years, applies observation and functional analysis methods from the perspective of both teachers and students. Through analysis of the demand under the rapid development of new teaching mode, the paper puts forward teaching method which adapts to the requirements, so as to provide better learning resources for college students participating in the teaching and provide reference for related series of subject teaching.

Internet+; Online education; Colleges and universities; Teaching methods

2017-01-19

張欣然(1993-)，女，碩士研究生。

宋紹成(1965-)，男，博士，教授，碩士生導師。

G434

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1674-8646(2017)07-0164-02