自我評價在醫(yī)學實驗教學中的嘗試

武靜茹，曹俊平，馬銳，郭忠民，于常州

（徐州醫(yī)科大學，江蘇徐州221004）

自我評價在醫(yī)學實驗教學中的嘗試

武靜茹，曹俊平，馬銳，郭忠民，于常州

（徐州醫(yī)科大學，江蘇徐州221004）

自我評價有利于培養(yǎng)學生的主動學習能力。在醫(yī)學實驗教學中，以實驗報告為抓手，引導學生進行自我評價，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的實驗熱情，提高了實驗成功率，保證了實驗教學質量。

自我評價；實驗教學；實驗報告；醫(yī)學專業(yè)

在高等醫(yī)學教育中，教師和學生對實驗教學普遍不夠重視，重理論、輕實驗的現(xiàn)象導致實驗教學質量不高。然而，實驗教學是醫(yī)學實踐教學的重要組成部分，是對醫(yī)學生進行創(chuàng)新思維、科研能力和綜合素質培養(yǎng)的主要途徑?！敖虒W”包括兩個層面的含義，一是教師教，二是學生學。提高實驗教學質量，只強調(diào)教師的作用顯然不夠，只有學生重視實驗教學，投入更多的精力和熱情，才能真正保證實驗教學質量。

1 自我評價是形成性評價的重要組成部分

隨著我國素質教育的全面推廣和普及，形成性評價受到前所未有的重視。形成性評價是在教學過程中即時、動態(tài)、多次對學生實施的評價，用以強化和改進學生的學習。它更加關注過程，可以通過教師評價、同學評價和自我評價等多種方式實現(xiàn)。

我國學生以往主要為被評價的客體，過于“信服”教師評價。但教師過多的評價會使學生產(chǎn)生依賴，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學生沒有學習目標，缺乏學習的動力和積極性，課堂上不主動等?！?br>