在“雙一流”建設背景下文獻檢索課開展信息素質教育的探討

任 怡

（蘭州工業學院，甘肅 蘭州 730050）

在“雙一流”建設背景下文獻檢索課開展信息素質教育的探討

任 怡

（蘭州工業學院，甘肅 蘭州 730050）

在加快建成一批世界一流大學和一流學科的總體目標指引下，針對高校大學生信息素質教育現狀，進行較為詳細的分析，并就高校圖書館如何加強大學生信息素質教育提出建議。

“雙一流”建設；高校圖書館；信息素質教育

建設一流大學和一流學科（以下稱“雙一流”），是黨中央、國務院在新的歷史時期，為提升我國教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎，做出的重大戰略決策，是繼“211工程”和“985工程”后，高等教育領域的又一項國家重點建設工程。我國大學“雙一流”建設工作在2017年全面啟動。要搞好“雙一流”建設，必須將人才培養工作（尤其是大學生的培養工作）放在首位。

信息素質教育是人才培養中不可缺少的環節[1～3]。近年來，席卷全球的電子商務改變了我們的生活、工作和學習，毋庸置疑，我們已經步入全新的網絡社會，若想在信息紛繁復雜的當下屹立不敗，就必須擁有良好的信息素質。因此，提升大學生的信息素質成為高校義不容辭的責任。對需要的知識信息迅速獵取和理性分析已成為大學生重要的學習內容，只有不斷提高信息素質，大學生才能更好地適應信息化社會的需求。圖書館是高校的文獻資源中心，主要職能就是為大學生提供信息服務，進而提升其信息素質。只有充分發揮高校圖書館的功能，才能更好地為“雙一流”建設服務。

1 高校文獻（信息）檢索課教學是信息素質教育的重要途徑

當前，我國高校開展的信息素質教育豐富多樣，如新生入館教育、文獻（信息）檢索課、專題培訓講座、在線信息素質教育等，其中文獻（信息）檢索課（以下簡稱文檢課）仍是大部分高校培養、提升學生信息素質最重要、最高效的渠道。教育部多年來高度重視高校信息素質教育工作，2002年《普通高等學校圖書館規程（修訂）》規定，“開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”是高校圖書館5項主要任務之一[4]。文檢課將理論授課與實踐操作有機結合，幫助大學生掌握信息檢索技能，使其具備良好的信息素質，提升獨立學習、批判思考能力，掌握解決問題的方法，能熟練地把所學信息技能應用到其主修的學科領域之中。

2 高校文檢課開設現狀

自教育部1984年下發《關于高等學校開設〈文獻檢索與利用課〉的意見》起，迄今文檢課在高校已經開設三十多年。就學科建設發展規律而言，“而立之年”的文檢課應該趨于完善，甚至學科建設也應近乎完善。然而，放眼國內各高校文檢課教學的開展，總體來看不容樂觀，無論是其普及程度還是教學效果，都離真正實現信息素質教育相去甚遠[5]。

2.1 文檢課得不到足夠重視

當前，文檢課在整個高校教學體系里處于尷尬境地，在某些學校，甚至有主管教學的校領導認為，當今網絡技術如此發達的時代，學生只要能熟練掌握百度、谷歌等搜索引擎的使用，所有問題都能解決，文檢課開設意義不大，忽視了大學生信息素質培養的必要性和迫切性。在大部分高校，文檢課不僅沒有得到足夠重視，僅被列為選修課，甚至還有學校沒有開設文檢課。

鑒于在大學課程體系中的較低地位，選修課、低學分使大部分學生對文檢課的作用認知不足，甚至有學生認為該課可學可不學，對該課程在將來學習、科研工作中的重要性認識不清。

2.2 文檢課師資力量薄弱

目前高校沒有專職文檢課教師，課程教學任務基本由圖書館館員承擔，因他們除教學外，還要承擔大量的圖書館工作，很難有充裕的時間進行理論研究，提高文檢課的教學水平。加之受人事編制制約，高校對圖書館專業師資隊伍建設不夠重視，極少引進與圖書館相關的計算機專業和圖書情報專業人才，不僅在很大程度上影響了高校圖書館數字化、網絡化建設進程，同時也影響了高校文檢課教師隊伍形成合理的專業結構[6]。有些高校不僅沒有成立文檢課教研室，甚至吝于投入科研經費，導致文檢課教學科研難以為繼，從而影響了文檢課教學質量。同時，圖書館館員兼職承擔文檢課教學工作，但卻無法享受與其他任課教師同等的待遇，挫傷了其積極性，長此以往，文檢課課程建設情況不難想象。

2.3 文檢課課時偏少

目前文檢課課時普遍較少，筆者所在的蘭州工業學院安排了6周共12課時的理論課與3周6課時的上機實踐，總計18課時。由于課時少，導致教師無法詳細深入地向學生揭示文獻檢索的內涵和各種數字資源的檢索技巧，而上機實踐課時不足，導致學生操作機會少，很多內容得不到系統性的擴展，只能淺嘗輒止，這嚴重影響了教學效果與教學質量。同時，文檢課在教學內容層面專業指向性較弱，與學生的專業聯系較為松散，使學生對該課程的參與度和興趣大大降低。

3 文檢課教學改革思路

3.1 加強文檢課師資隊伍建設

大學生信息獲取能力的高低在某種意義上取決于學校對現代信息技術應用課程的重視程度[7]。所以，高校要提高對文檢課的重視，大力支持文檢課改革，以終身教育為目的，把信息素質教育貫穿于整個高校教育教學中。教師的素質和教學理念決定其教學水平的高低。目前師資力量薄弱嚴重制約了文檢課的發展，因此加強文檢課師資隊伍建設，培養一支素質高、知識結構全面、教學能力強的專職文檢課教師隊伍，是文檢課教學改革成功的保障。

3.2 更新文檢課教學理念

文檢課是一門知識課、技術課，更是一門方法課，它所包含的教學內容紛繁復雜。目前高校文檢課教師在授課過程中，對教學內容的選擇過于集中和單一，導致文檢課教學與專業課不能密切聯系，無法引起學生學習興趣。因此，教師要在以教材為基礎的前提下，根據各專業制訂教學計劃，優化教學內容。此外，教師還應根據不同專業的特點，為學生的專業學習提供相關的數據庫檢索或網絡信息資源檢索方面的支持和幫助。

3.3 改進教學方法，突出實習環節

在學生信息素質培育過程中，加大體驗式教學的運用，激發學生興趣，先易后難，逐漸提高他們獲取信息的能力，進而提高其信息素質和技能。分步驟合理安排教學計劃，以配合各個層次學生的信息需求，不但使學生掌握從紛雜信息中查找到自己需要信息的方法，還要培養學生對獲取信息進行加工、分析、評價的能力，將理論學習與實踐技能培養相結合，激發學生探討、溝通與反思的興趣，同時給予學生更多的實際操作機會，切實提高學生對檢索工具的運用能力。在課程教學中，應以學生上機實習為主、教師講授為輔，教師指導學生根據自己的專業特點，確定相應的檢索題目；對各種搜索引擎和數據庫進行實際操作，不斷提高學生分析問題和解決問題能力。

[1]左紅娟．高校圖書館在大學生信息素質教育中的作用[J]．高校圖書館工作，2004，24（2）：42-43．

[2]王秀芬．論高等學校圖書館信息素質教育的功能[J]．圖書館學刊，2005（6）：30-31．

[3]周均兵．信息素質的概念建構[J]．圖書與情報，2007（2）：67-71．

[4]閔紅武．十年來我國高校圖書館信息素養教育研究綜述[J]．圖書與情報，2008（4）：63-67．

[5]李景文，于兆軍．加強師資建設是提高文檢課建設的關鍵[J]．河南圖書館學刊，2012，32（2）：2-4．

[6]張曉青，周敬治，李瑞芬．山東省高校文檢課教師隊伍及教學現狀的調查與思考[J]．情報雜志，2003，22（9）：107-109．

[7]王瓊，林小露，毛瑞．本科生研究生信息能力教育調查研究[J]．中國圖書館學報，2003，29（6）：75-77．

G421

A

1671-1246（2017）21-0061-02

甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“理工科高校圖書館大學生信息素質教育的研究”（GS[2014]GHB1182）階段性成果