大數據背景下臨床生藥學教學體會

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

大數據背景下臨床生藥學教學體會

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

隨著互聯網技術的發展，大數據已應用于各個行業和領域，影響著人們的知識體系與生活方式，也給大學課程教學帶來機遇和挑戰。臨床生藥學為臨床藥學專業的必修課，現從大數據背景下的教學思想、教學內容、教學方式及實驗教學4方面總結教學體會，為進一步提升教學效果、培養高素質臨床藥學專業人才提供借鑒。

大數據；臨床生藥學；教學體會

“大數據”一詞源于互聯網和IT業。大數據具有“4V”特點，即 Variety（種類多）、Velocity（流量快）、Volume（容量大）、Value（價值高）[1]。隨著互聯網技術的發展，大數據已應用于各個行業和領域，影響著人們的知識體系與生活方式，同時也給大學課程教學帶來機遇和挑戰。

我校臨床藥學專業始建于1997年，歷經近二十年的發展，已成為國內有一定影響、特色鮮明的本科專業。該專業的培養目標是培養具有較扎實藥學基本理論和實踐技能、臨床醫學基本理論及實踐技能，具有良好職業道德、較強人際交往能力和創新、創業精神，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價及臨床藥學研究等方面工作的復合型應用型藥學人才。臨床生藥學為臨床藥學專業的必修課，共64學時，3.5學分，最初稱為生藥學，使用的是人民衛生出版社出版的全國高等醫藥教材建設規劃教材。教學過程中，考慮到專業人才培養目標及實際工作需要，教研室教師編寫了生藥學講義，弱化了生藥的原植物特征及生藥的顯微鑒別，強化了生藥的藥理作用并增加臨床應用及不良反應內容。教學實踐證明，該講義達到了很好的教學效果，滿足了臨床藥學工作需要。在專業修訂時，本課程被正式命名為臨床生藥學。目前我校臨床藥學專業正在開展專業認證工作，即將接受教育部專業認證現場考察。借此契機，同時為了適應大數據背景下臨床生藥學教學形勢，作為該門課程的專任教師，筆者談談在臨床生藥學教學過程中的體會。

1 轉變教學思想，激發學生學習興趣

傳統教學通常是在固定的教室進行，教師以PPT講解為主，對學生進行單向灌輸式教學。在大數據時代，學生獲取知識的途徑不再僅限于課堂，傳統灌輸式教學已不能滿足其求知欲，學生更喜歡個性化的教學內容和新穎的教學方式。因此，教師必須轉變教學觀念，從以教師為中心向以學生為中心轉變。教學中，除了傳統的教師講授外，MOOC平臺及便捷的網絡也為學生提供了更多學習資源，使他們可以隨時利用電腦、智能手機等收集相關信息進行自主學習。同時，教師應保持開放的態度，接受新事物、新信息，滿足學生的學習需求，激發學生學習興趣，并為其提供個性化的教學服務。

2 及時更新教學內容，提高課堂教學效率

臨床生藥學是臨床藥學專業重要的專業課程之一，理論性、實踐性較強，課程內容分總論和各論兩部分。總論主要講解生藥的來源、分類與記載大綱，植物的類型和藥用部位，生藥的鑒定，生藥的采收、加工與貯藏，中藥的性能、配伍及用藥禁忌，中藥材的炮制和常用劑型。各論以具體生藥為載體，講解其產地、炮制、性狀、功效、藥理作用、臨床應用及不良反應。相比傳統生藥學，臨床生藥學更側重讓學生掌握生藥的性狀特征、功效、藥理作用、臨床應用及不良反應，這種教學內容的安排與臨床藥學專業人才培養目標及今后的工作需要相吻合。在有限的學時里，學生需要掌握一百多味生藥的產地、鑒定、藥理藥效及臨床應用等，學生普遍感覺難記憶、易混淆，對生藥的功效難以理解。因此，教學過程中，針對每味重點藥材，我們選擇經典名方進行講解，諸如四物湯、四君子湯、生脈飲、六味地黃丸等，一方面幫助學生更深層次地理解生藥的功效及應用，另一方面也拓寬了學生的知識面，提高了學習興趣，變難記為易記，變抽象為具體，變枯燥為生動，達到了很好的教學效果，同時又滿足了今后工作需要。

3 積極改進教學方式，及時總結課堂知識

隨著素質教育的深入貫徹，信息技術的進步及大數據的不斷發展，課堂教學模式也在不斷變化。教學中，不僅教師要充分發揮主導作用，學生也要發揮主體作用。目前，大規模在線教育平臺給大學教學帶來影響，在線學習逐漸成為學生獲取知識的主要途徑，而傳統課堂教學則起到了輔助教學的作用。借助于在線教育平臺如Udacity、Coursera、edX以及愛課程網，任何愿意學習知識的人都會學習到全球一流大學的優質課程[2]。這將徹底改變課上教師講授、課下學生練習的教學形式。在這種背景下，教師需要不斷掌握信息技術，轉變教育理念，提升教學能力，改進教學方式，為提升學生學習能力奠定基礎。

臨床生藥學教學過程中，除了傳統以教師講授為主的教學方式外，問題式教學、案例式教學等教學方式也被不斷嘗試應用。此外，教師還為學生創造機會，使其走上講臺為全班講述某一味生藥的相關知識，鍛煉了自主學習能力、查閱文獻能力及語言表達能力。由于學生的講課風格各有不同，每次上課聽課學生都會耳目一新，課后教師再總結歸納，學生記憶更加深刻。在此基礎上，我們還建立了臨床生藥學網絡教學平臺，有效提高了教學效果。

4 重視實驗教學，強化藥材識別能力

實驗教學是臨床生藥學教學重要的組成部分，是鞏固和加深課堂教學內容的重要環節。實驗課上通常會給學生提供一百多種常見生藥進行性狀鑒別等，并將其以根類和根莖類生藥、葉類和花類生藥、果實和種子類生藥、皮類和莖木類生藥進行分類。每次實驗課教師都會講解每類生藥的鑒別要點及常用術語，如“車輪紋”“云錦花紋”“鸚哥嘴”“金井玉欄”“星點”等，通過這些特征，學生能夠準確地辨認生藥。在學生辨認生藥過程中，教師適時提問，如該藥材的功效是什么？臨床上主要的應用是什么？這種全方位的教學進一步加深了學生對所學理論知識的掌握。除此之外，藥學院在學院公共區域還設立了生藥展示柜供學生課外復習。全部實驗結束后，安排一次考試，教師隨機抽取5個或10個生藥要求學生識別，考試成績占期末總成績的20%。這種考核方式提高了臨床生藥學教學質量，端正了學生的學習態度，提升了學生的藥材識別能力，取得了令人滿意的教學效果。

總之，在臨床生藥學教學過程中，我們要與時俱進，不斷探索，采用多種教學方法，充分利用現有電子設備及網絡資源，激發學生學習熱情，調動學生學習積極性、主動性，最終達到提升教學效果，培養高素質、高水平臨床藥學專業人才的目的。

[1]徐鵬，王以寧，劉艷華，等．大數據視角分析學習變革[J]．遠程教育雜志，2013（6）：11-17．

[2]朱建平，李秋雅．大數據對大學教學的影響[J]．中國大學教育，2014（9）：41-44．

G421

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1671-1246（2017）21-0041-02

注：本文系江蘇高校品牌專業建設專項立項課題（Xjyppzx201603）；江蘇省國家級大學生創新創業訓練計劃項目（201710313009）；江蘇省教育廳2016年大學生實踐創新訓練計劃項目（201610313068X）