首次參加全國衛生職業院校醫學檢驗技能競賽體會

蘇小麗

（黔南民族醫學高等專科學校，貴州 都勻 558013）

首次參加全國衛生職業院校醫學檢驗技能競賽體會

蘇小麗

（黔南民族醫學高等專科學校，貴州 都勻 558013）

為提高我校醫學檢驗專業學生整體技能操作水平，對2017年“人衛杯”全國衛生職業院校檢驗技能競賽結果進行分析，為提高醫學檢驗專業學生技能水平積累經驗。

醫學檢驗專業；技能競賽；衛生職業院校

為提高我校醫學檢驗專業學生整體技能操作水平，我校積極組織醫學檢驗系師生報名參加由全國檢驗學會舉辦的2017年5月26日至28日在黑龍江農墾職業學院舉辦的第四屆全國衛生職業院校“人衛杯”檢驗技能競賽。由于我校是首次參加如此高級別的技能競賽，賽前師生倍感壓力，始終以認真的態度來對待每一次培訓。在本次競賽中，我校代表隊共獲得高職組團體二等獎，個人綜合一個一等獎、一個二等獎和一個優秀獎的成績。在此次全國高職院校競賽成績總分排名中，我校位居第18位。本次競賽項目依據前三屆全國檢驗技能競賽操作規程，具體內容為：白細胞計數、細菌分離和革蘭氏染色、血糖測定和形態學鑒定。各高職院校之間競爭激烈，競賽結果差距也較明顯。現筆者將參賽后的一些體會總結如下。

1 影響因素和顯現的問題

1.1 學生心理因素對競賽結果影響明顯

學生賽前培訓時，對競賽項目已經較為熟悉，但比賽時，仍有部分學生由于心理緊張，出現較多失誤，影響了正常發揮。例如在白細胞計數項目競賽時，有學生在使用微量吸管進行白細胞充池時，一次性吸取液體量明顯過少，但由于緊張，沒有意識到取液量的不準確，仍繼續充池，最終導致充池不滿而被扣分。也有學生在白細胞計數完畢后，由于緊張，將使用過的微量吸管連同廢液一起投入廢液缸中，而不是將微量吸管放入銳器盒，導致被扣分，影響了總體成績。甚至有選手在競賽前半段操作完成后，根本想不起來下一個步驟是什么。由此可見，競賽不同于平時的操作練習，選手必須具備較強的心理承受力和主動反應能力，才能從容應對，發揮出正常水平。

1.2 學生參賽時的生物安全意識問題

競賽中，各項目中均出現個別選手在操作過程中，下意識地用戴著一次性手套的手背或手指去推拉口罩，或將鼻子露出口罩之外呼吸的情況。這些行為雖然是選手下意識的動作，但均不符合生物安全規定，因此被扣分，影響了總評成績。因此，在平時訓練中，教師應要求學生嚴格按照生物實驗操作安全規則進行，這也是安全實驗的前提條件，不可忽視。1.3學生操作水平是教師技能和態度的直接反映

這次競賽，筆者感觸最深的就是，學生某些基本操作出現的錯誤，直接反映了教師培訓中的疏忽。競賽前，各院校學生都要接受一段時間的培訓，也就是說，教師是怎么教的，學生就是怎么做的。排除學生緊張因素，學生操作中仍出現了一些錯誤。比如在白細胞計數項目競賽中，選手進行充池后需要將計數板靜置兩分鐘。而有些選手，并沒有將時間精確控制在兩分鐘，只是大概估算一下時間，就開始移動計數板。這個現象說明，教師在平時的實驗指導時，未嚴格要求學生精確化時間，使得學生沒有養成正確操作的習慣。可見，專業教師的實驗技能和態度是決定學生習得技能正確與否的關鍵因素。

2 各院校間的差距

此次競賽全國共有一百多所院校參加，雖然各院校之間教學的硬件、軟件差別較大，但派出的競賽選手和指導教師都是學校的佼佼者。尤其是一二等獎的獲獎選手，他們的比分相差不大，各自在競賽中均未出現大的操作錯誤，其結果差別是因為操作中的極小細節帶來的誤差。如果選手的實驗計算結果與正確值相差甚遠，亦會扣分較多。如白細胞計數競賽項目，結果是否準確，取決于選手每一步操作的準確度。例如稀釋液的量是否準確、混勻標本時角度是否到位、微量吸管吸取標本時是否準確以及進行細胞充池時是否一次成功等。可見，只有選手規范操作，才能得出最接近正確值的結果。

3 我校參賽選手結果總結

本次是我校首次參加全國檢驗競賽，參賽經驗不足，并且主要體現在參賽學生心理素質方面。在平時的操作訓練中，學生表現得很穩定，從未出現過較大失誤。但競賽時，學生由于緊張，在各競賽項目中均出現了失誤，導致失分。在4項競賽中，發揮最穩定的是形態學鑒定，因其內容主要是圖片辨認，未涉及手工操作，因此難度也最低。血糖測定成績較穩定，說明學生比賽時狀態較好，情緒較穩定。白細胞計數屬于定量操作，成績受最終細胞計數結果的影響較大，發揮還算穩定。革蘭氏染色，由于學生競賽時緊張，在結果鑒定時出現了失誤，其余方面發揮較正常。

4 思考

此次競賽，不僅對參賽學生而言意義重大，對指導教師而言，也是一次難得的提升機會。過去在培養學生時，指導教師總是依靠自己通過實踐獲得的經驗來指導，缺乏統一標準，缺少反思。通過參加這次全國檢驗技能競賽，指導教師發現不能固步自封，不能滿足現有水平，應與同行多交流，找出自己的差距，發現自身的問題，對于優秀的同行和教師，要謙虛地向他們學習，以使自己的檢驗操作技能水平得到提升。在高職院校醫學檢驗技能教學中，教師首先要規范自己的技能操作，這也是影響學生操作的重要因素。其次，在平時的技能訓練中，教師要對學生的每一項技能操作嚴格把關，努力做到規范化。檢驗醫學發展迅速，分工越來越細，各種新技術、新設備不斷涌現，只有高素質的專業技術人員，才能完成高質量的檢測[1]。

5 小結

高職院校醫學檢驗專業教學的最終目的是為社會培養高素質的醫學專業技能操作人才。培養應用型人才就必須進行醫學檢驗實踐教學改革，改變現有實踐教學模式，規范學生操作技能，提高學生綜合能力[2]。各高職院校只有多參加全國標準化技能競賽，才能找到彼此間的差距和自身問題所在，從而推動整個高職院校醫學檢驗教育事業的發展，取得更好的教學效果。

[1]孔琳，翟自霞．淺談檢驗醫學的發展和趨勢[J]．衛生檢驗，2017（1）：65-66．

[2]李寶棟．關于高職高專醫學檢驗專業開展技能競賽的探索與研究[J]．中國校外教育，2016（9）：30-32．

G424．28

B

1671-1246（2017）21-0023-02