新醫改背景下醫學生創業教育存在的問題與對策研究

周武兵

（贛南衛生健康職業學院，江西 贛州 341000）

新醫改背景下醫學生創業教育存在的問題與對策研究

周武兵

（贛南衛生健康職業學院，江西 贛州 341000）

新醫改背景下，許多醫學院校開展了創業教育。本文分析當前醫學院校開展創業教育存在的問題，并對創業教育實踐途徑和對策進行探索與研究。

醫學生；創業教育；新醫改

2009年4 月，中共中央國務院出臺《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》，這是我國醫療衛生事業從理念到體制的重大變革。黨的“十八大”明確提出“健全農村三級醫療衛生服務網絡和城市社區衛生服務體系，深化公立醫院改革，鼓勵社會辦醫”，無疑為醫學生在醫療衛生行業創業提供了很多機會。2017年是全面貫徹落實全國衛生與健康大會精神和“十三五”醫改規劃的重要一年，作為培養未來醫務工作者的醫學院校，應順應社會發展需要，加強醫學生創業教育教學與研究。創業教育是指服務于創業人才培養，通過創新教育模式和實踐，幫助學生增強創業意識、培養創業品質、掌握創業知識、提升創業能力的教育。知識經濟時代，創業教育作為一種培養高素質、創新型人才的先進教育方式，已引起我國各級醫學院校的重視。但目前醫學院校創業教育還存在一些問題，制約著創業教育的發展。

1 醫學院校創業教育存在的問題

1.1 重視程度不夠，教育觀念落后

當前醫學院校大多對創業教育的重要性認識不足。醫學院校作為培養醫務工作者的主要基地，與其他院校相比，有一定的特殊性。醫學院校人才培養目標具體來說有3個方面，即專業技術目標、心理素養目標和醫德目標。醫生是一個和人生命打交道的特殊職業，因此，扎實的專業基礎知識和過硬的實踐技術是必備技能，故許多教師把更多的時間和精力用于研究醫學專業知識傳授與技能培養，重視專業教育，忽視創業教育，認為醫學生應當把鉆研專業知識作為學生階段學習任務的重中之重，而創業教育則可有可無。當“大眾創業、萬眾創新”成為國家戰略之后，在全國范圍內掀起了一股創業創新風潮，為了應付上級檢查和評估，醫學院校在開展創業教育和創業活動時往往只注重形式，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，遠遠達不到創業教育的目的。

1.2 課程體系落后，授課內容缺乏特色

目前，醫學人才培養還是按照傳統教育模式，由公共基礎課程、專業基礎課程、專業技能課程幾大模塊組成課程體系，普遍沒有開設創業教育相關課程。少數醫學院校開設了創新創業教育課程，但教材和普通高校別無二致，沒有體現醫學專業特色，授課內容僅限于對創業知識的簡單介紹，授課方式單一，且課程設置在實習前幾周，課時少，內容簡單。這導致創業教育僅限于紙上談兵，脫離學科專業，缺乏體驗性和操作性，實踐性差。

1.3 創業教育師資力量薄弱，教學實效性較差

目前，我國醫學院校創業教育教師嚴重缺乏。筆者對江西某醫學院校創業教育師資隊伍調查后發現，創業教育教師隊伍極不穩定，有學校就業處的行政管理人員，也有人文社科課程教師。這些教師理論水平參差不齊，多數缺乏創業經驗，對醫學專業不了解，無法引導學生在自己所學專業領域進行創新，利用自己的創新成果進行創業，無法真正發揮一名醫學生的價值，創業教育實效性大打折扣。

1.4 創業環境不佳，缺乏創業實踐平臺

國際職業教育大會明確提出，就世界范圍而言，21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創業之路。在西方發達國家，大學生創業相當普遍，在美國已高達20%～23%，很多大學生從學校畢業后直接走上創業之路。筆者之前所做的一份調查研究顯示：在被調查對象中，只有少部分醫學生（5%）支持創業，多數醫學生在日趨嚴峻的就業形勢下，仍以謀得一份穩定的工作作為自己的追求，很少有人想走創業之路。另外，只有5%的醫學生經常參加學校組織的創業教育活動，80%的醫學生不了解創業優惠政策[1]。

強調創業教育環境的優化并不代表目前醫學院校不存在創業環境，而是環境不夠細化，沒有真正完全融入學生學習和生活。調查發現，有較多學生聽說過創新創業，一半以上的學生說不出創新創業的目的和價值，近三成學生不關心創新創業。受傳統思想影響，許多家長把孩子送到醫學院校學習是為了讓其學到一技之長，以后可以到醫療機構就業，加上行業準入制度的實施，要利用所學專業知識進行創業缺乏資金、政策等方面的支持，目前我國雖然有一系列優惠政策出臺，但實際操作起來較困難[2]。大部分醫學院校沒有建立與創業教育相適應的創業園地，創業實踐平臺局限于學校創業社團活動或國家、省、市級創業設計大賽。這充分表明學校需要深化創業教育的宣傳和引導，搭建實踐平臺，真正激發學生創業活力。

2 醫學院校開展創業教育的途徑和對策

2.1 轉變教育理念，普及創業教育

2015年10 月，國務院總理李克強在首屆大學生創新創業大賽上指出：“教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養。”2010年5月，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求高等學校創業教育面向全體學生，融入人才培養全程。在專業教育的基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創業教育進入新的發展階段[3]。創業教育作為一種新的教育價值取向，成為繼學歷教育、職業教育之后的又一歷史性飛躍[4]。醫學院校要積極開展創業教育，提升創業教育地位，使創業教育課程成為醫學院校重點選修課程，加強學校、師生、家長對創業教育的重視。

2.2 將創業教育與醫學專業教育融合

醫學的現代化發展，急需一批能夠與之相適應的創新型醫學人才，這就需要將創業教育納入人才培養方案之中。在醫學院校開展創業教育，必須結合醫學專業特點，將創業教育與醫學專業教育相結合，在創業教育課堂教學過程中融入醫學專業創業案例，帶領學生分析案例，讓學生了解如何在醫療衛生領域創業。同時，根據醫學具體專業的時代需求進行特色化教學，加強理論和實踐的融會貫通，從制度層面加強醫學生創新意識培養和創業能力訓練。

2.3 構建創業教育課程體系和指導體系，組建一支高素質的創業教育師資隊伍

醫學院校應根據學生特點，在不同年級開設不同的創業教育課程。低年級進行創業基礎知識學習，中年級以創新、創業能力培養為主，高年級以校企合作項目為基礎，引導學生關注或參與一些與創業相關的社會活動。

創業教育的成功需要一支專業的師資隊伍。實施創業教育的前提和基礎是教育者要具有創新意識、創新能力、創新思維和創新技能。因此，師資隊伍要從目前的知識型、傳授型向智能型、創新型、全面型轉化。此外，各校還應完善創新創業教育師資選拔制度。采取聘用制，向社會敞開大門，從各領域聘請一批具有創業經歷的專家作為創業導師。學校還應加大現有教師培訓力度，提高創業教育師資理論水平，并給予實踐機會，提高教師創業意識和創業實踐感知。

2.4 營造創業文化氛圍，搭建創業平臺

營造創業文化氛圍，需要政府、社會、學校的大力支持。一是轉變政府職能，為創業教育提供高效率的行政服務，充分發揮政府的引導和協調作用，同時為創業者提供必要的政策支持和資金支持。二是社會各界要營造良好的創業氛圍，通過輿論支持、鼓勵創業，宣傳創業典型，使學生敢于創業、樂于創業，樹立創業光榮、創業偉大、創業致富的思想，充分激發學生的創業熱情。三是各醫學院校要營造有利于創業的校園環境。如制定鼓勵學生創業的有關政策，激發學生創業欲望；設立創業基金，提供資金上的支持；設立專門機構，為學生創業提供配套服務；開展各項活動，如創業設計大賽等，培養學生創業觀念和創業精神；有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐，如義診活動、商務促銷、社區服務、結對扶貧、模擬創業等形式的掛職鍛煉，對原有專業實習范圍進行全方位擴充，使學生將在學校學到的知識和技能運用到實際中去，增強創新創業能力。

[1]陶慧．了解醫學生創業意識，改進醫學院校創業教育[J]．現代職業教育，2016（28）：10-11．

[2]劉健，王海雁．我國醫學院校開展創業教育存在的問題及對策研究[J]．中國電力教育，2011（32）：20-21．

[3]宋維．“互聯網+醫療”能改變的和不能改變的[EB／OL]．http：／innovation．ifeng．corn／talk／detail_2015_06／09／3986337_0．shtml，2015-06-09．

[4]人民網．人民日報眼中的“互聯網+醫療”關于中國學術期刊標準化數據庫 系統 工 程 的 進 展 [EB／OL]．http：／www．bioon．com／trends／newd612054．shtml，2015-05-29．

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1671-1246（2017）21-0012-02

江西省中等職業學校教育教學研究2015年度重點課題“新醫改背景下中職醫學生創業教育的實踐研究”（JXZJJG-15-015）