中醫藥文化核心價值理念融入高職高專中醫藥類專業教學的思考

薛 強，蔣 文，程家蓉，陳先玉

（重慶醫藥高等專科學校，重慶 401331）

中醫藥文化核心價值理念融入高職高專中醫藥類專業教學的思考

薛 強，蔣 文，程家蓉，陳先玉*

（重慶醫藥高等專科學校，重慶 401331）

高職高專；中醫藥文化；人文素質

高職高專中醫藥類專業雖為中醫藥行業發展培養了大量的應用型技術型人才，但所培養的學生人文素質有待提高。中醫藥文化是中華優秀傳統文化的瑰寶，具有豐富的理論內涵。本文探討如何將中醫藥文化核心價值理念融入專業課程教學，為做好學生人文素質培養工作提供思路。

1 國家高度重視中醫藥發展，中醫藥人才需求增加

新中國成立以來，國家一直重視中醫藥發展，堅持中西并重、優勢互補原則。目前，隨著人們健康觀念的變化和醫學模式的轉變，中醫藥顯示出越來越重要的作用。

為了進一步繼承和弘揚中醫藥文化，保障與促進中醫藥事業發展，保護人民健康，2016年12月25日，中華人民共和國第五十九號主席令正式發布了《中華人民共和國中醫藥法》。該法從法律層面規定，國家將大力發展中醫藥事業，實行中西醫并重方針，建立符合中醫藥特點的管理制度，充分發揮中醫藥在我國醫藥衛生事業中的作用。同時該法明確了中醫藥教育應當遵循中醫藥人才成長規律，以中醫藥內容為主，體現中醫藥文化特色，注重中醫藥經典理論和中醫藥臨床實踐、現代教育方式和傳統教育方式相結合。

《國務院關于印發中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）的通知》（國發[2016]15號）（以下簡稱《綱要》）指出，到2020年，實現人人基本享有中醫藥服務，中醫藥產業成為國民經濟重要支柱之一；到2030年，實現中醫藥服務領域全覆蓋，中醫藥健康服務能力顯著增強，中醫藥產業對經濟社會發展作出更大貢獻。基于截至2014年底，全國僅有中醫類執業（助理）醫師39.8萬人的現狀，《綱要》提出，到2030年，實現基本形成一支由百名國醫大師、萬名中醫名師、百萬名中醫師、千萬名職業技能人員組成的中醫藥人才隊伍的奮斗目標。

可以預見，隨著國家對中醫藥發展的日益重視，未來社會對不同層次中醫藥人才的需求必將增加，不同層次中醫藥人才培養工作也將進一步加強。

2 學生人文素質現狀和培養方向

高職高專中醫藥類專業雖為國家中醫藥行業發展培養了大量的應用型技術型人才，但所培養的學生人文素質普遍較低，在崗位工作中存在崗位適應慢、職業道德素質不高、社會責任感缺失、醫患關系不和諧等問題[1～3]。究其原因在于，一方面，培養時間相對較短，專業課程學習任務重，導致學生人文素質培養力度不夠；另一方面，高職高專院校為了生存和發展，將學生就業率作為重要考察指標，過分強調專業技能訓練，導致對學生人文素質培養工作重視程度不夠。

重視學生人文素質教育，是新時期對高等教育的要求，更是培養高素質優秀中醫藥人才、推動中醫藥事業發展的需要。未來，醫學將從單純的疾病醫學向綜合的健康醫學轉變，醫學模式逐漸從生物醫學向生物—心理—社會模式轉變。這些轉變需要繼承和發展中醫藥的綠色健康理念、天人合一觀念、辨證施治和綜合施治診療模式、運用自然的防治手段和全生命周期的健康服務。隨著醫學模式的轉變以及健康中國目標的提出和實施，醫藥類高職高專必將為社會培養出更多的人才。這些醫藥類人才將更多地走向基層醫院、社區和家庭，服務范圍也將從以診治疾病為主轉變為以預防保健為主，從關注人的疾病擴展到關注精神層面。因此，高職高專中醫藥教育要突破傳統的單科教育，轉向以人文素質培養為主的全面教育。

3 中醫藥文化內涵及其核心價值理念

中醫藥是我國各族人民在數千年實踐中逐漸形成并不斷發展起來的一門醫學科學，不僅為我國作出了卓越貢獻，還對世界文明進步產生了積極影響。中醫藥文化是中華優秀傳統文化中體現中醫藥本質與特色的精神文明和物質文明的總和，它以中國傳統哲學、文學、史學為基礎，由中醫藥精神文化、行為文化、物質文化3個方面構成，包含中醫藥文化理念、文化實踐、文化環境3個層面[4]。

中醫藥文化在發展過程中兼容并蓄、傳承創新，形成了獨特的生命與健康觀念以及獨特的核心價值體系，蘊含了豐富的中華民族哲學思想，實現了自然科學與人文科學的融合和統一。其核心價值理念包括整體觀念、辨證施治、調和致中、治未病、扶正祛邪、大醫精誠、仁心仁術、以人為本等。

4 中醫藥文化核心價值理念融入中醫藥類專業教學的方法

在專業課教學中，教師有意識地將課程中蘊含的中醫藥文化核心價值理念貫穿于教學始終，滲透人文素質教育，對提高學生人文素質具有非常重要的作用。

4.1 中醫藥基本特征“整體觀念”的融入

“整體觀念”是中醫藥理論體系兩大基本特征之一。中醫藥理論認為，人是一個有機的整體，并且與自然環境和社會環境相統一。人體各部分在結構上不可分割，生理上彼此協調，病理上相互影響。因此，對于局部的病變，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，而要通過整體加以調治。在教學過程中，教師可在解釋中醫藥“整體觀念”的基礎上，將其引申到學生在工作、學習和生活中應有整體意識、大局觀念、團隊意識、協作意識，不能只關注個人利益。

4.2 中醫藥基本特征“辨證施治”的融入

“辨證施治”是中醫藥理論體系的另一基本特征，是運用理、法、方、藥于診治病癥全過程的概括，要求對癥狀表現、基本原因、性質、部位、病人體質以及各種檢查結果等進行全面分析與辨別，根據不同癥候采用不同治療方法。在教學過程中，教師可培養學生在解決問題時具體問題具體分析的思維，要在充分調查、了解基礎上，弄清楚問題的實質，然后有針對性地予以處理。

4.3 中醫藥基本治則“標本先后”的融入

在中醫藥文化中，“標”與“本”是用來說明疾病過程中各種矛盾的相對關系。“標本先后”是中醫藥臨床遵循的一個基本治則，具體應用時有急則治標、緩則治本以及標本兼治的區別，但最終要達到治病求本、癥狀要緩解、病原要根除的目的。該治則體現了中醫藥處理疾病過程中各種矛盾的方法的靈活性，體現了中醫藥重點突出、措施有節的治療步驟。在教學過程中，教師可通過列舉學生學習過程中遇到的問題，強調分析矛盾的主次、抓住與解決主要矛盾的重要性，比如要處理好學習與娛樂這對矛盾。

4.4 中醫藥基本治則“扶正祛邪”的融入

“扶正祛邪”是中醫藥治療的一個基本原則。“正”是指人體抗病能力，“邪”是指致病因素或病理產物，治療的關鍵是改變正邪雙方的力量對比，達到扶助正氣、祛除邪氣目的，從而促使疾病好轉、痊愈。具體使用時有單用、兼用以及先后使用的區別。在教學過程中，可引導學生將積極、樂觀、向上等“正能量”的言行、觀念看作是“正”，將消極、悲觀等“負能量”的言行、觀念看作是“邪”，強調“正能量”思維的重要性，培養學生“扶正祛邪”觀念。

4.5 中醫藥重要理念“大醫精誠”的融入

唐代孫思邈提出的“大醫精誠”，要求醫者第一要有精湛的醫術，第二要有仁愛之心。“大醫精誠”體現了中醫藥對醫道精微、心懷至誠、言行誠謹的追求，是中華民族高尚的道德情操和卓越的文明智慧在中醫藥中的集中體現，是中醫藥文化的核心價值理念。在教學中，要跟學生強調，每個醫藥工作者都應秉承“大醫精誠、仁心仁術”之心，全心全意地為病人服務。

5 結語

中醫藥是一個思想寶庫，其中蘊含著以廉潔淳良、聰明理達為標準的醫家人品，以仁者愛人、濟世救人為核心的人本思想，以清廉正直、淡泊名利為準則的醫德情操，以博識圓通、全面發展為宗旨的人文素養以及以博極醫源、大醫精誠為目標的醫業本色等核心價值理念[5]。作為高職高專院校中醫藥類專業教師，在專業課教學過程中，要有意識地融入這些中醫藥文化核心價值理念，以提高學生人文素質。

[1]賈立勤．高職高專醫學生人文素質教育存在的問題與對策研究[J]．衛生職業教育，2013，31（1）：156-157．

[2]宋曉英．高職高專護理專業學生人文素質培養存在的問題及對策[J]．衛生職業教育，2013，31（10）：86-87．

[3]姜艷菊．加強高職高專醫學生人文素質的思考[J]．才智，2015（27）：96．

[4]胡真，王華．中醫藥文化的內涵與外延[J]．中醫雜志，2013，54（3）：192-194．

[5]李艷，張俊杰．中醫傳統人文素質教育剖析[J]．中醫藥管理雜志，2011，9（7）：632-634．

G416

A

1671-1246（2017）21-0006-02

注：本文系教育部藥學專業教學資源庫建設子項目（201613-K40）；重慶醫藥高等專科學校教育教學改革研究項目（ygzjg2016023）

（*通訊作者：陳先玉）