人生如詩
——岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校孫光友校長印象

本刊記者︳王振亞 劉良初 通 訊 員︳周 柳

人生如詩
——岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校孫光友校長印象

本刊記者︳王振亞 劉良初 通 訊 員︳周 柳

孔子曰，“有德者必有言”，“修辭立其誠”。

孫光友，一生不求名不求利，唯求德。德，是他用畢生心血小心呵育的一朵人性之花，容不得半顆微塵的玷染。這朵花，詩意地綻放在他個(gè)人靈魂的半畝方塘，亦綻放于他教育事業(yè)的萬頃浩海。他說，作為校長，最大的德就是找到一種最適合的教育。

他找到了。

在立德之路上，他與“美好教育”浪漫邂逅。自此，一首充滿生命張力的教育長詩在盈盈洞庭湖水的滋養(yǎng)里桀驁不拘地瘋長。

他把自己活成一首詩

他，是一位詩人。

他在自己的詩集《穿過村莊的河流》后記中曾說：“老婆是我的愛人，詩歌是我的情人。”他亦以詩歌的形式活成了詩歌的情人。

品讀他的詩集《穿過村莊的河流》，你會(huì)真切地感受到，泥土的芬芳在鼻翼流淌，悠長的鄉(xiāng)音在耳畔飄蕩，慈愛的老母親在眼前久久凝望。當(dāng)一切遠(yuǎn)離，孫光友筆下魚米之鄉(xiāng)的村落，有了跟水粉畫一樣的淡妝素雅。讀他的詩，內(nèi)心總會(huì)不經(jīng)意間被那淡淡的卻又不可抗拒的至真、至善、至美所滋養(yǎng)。清初葉變曾說，“詩以人見，人又以詩見”。他就是這樣一個(gè)始終抱著淳樸和鄉(xiāng)音不放的人，因?yàn)椤八嘈牛灰獑渭冞€在，美好就不會(huì)離開。如果放了單純，就無法坐在世界的面前”。（孫光友《讓教育與美好相遇》）

他，是一個(gè)好人。

他干了36年教育，9年教師，17年教育行政干部，10年校長，人人都說孫校長是個(gè)好人。做個(gè)好人，就是他一生的執(zhí)念。這個(gè)好，在他的生命字典里的解釋就是一個(gè)字：凈。

做好人不易，但“我還是想做一個(gè)好人，哪怕這個(gè)世界對(duì)好人并不那么好意”。

自當(dāng)上校長的那天他就立下一條規(guī)矩：絕不以權(quán)牟取半點(diǎn)私利。“我只想干干凈凈當(dāng)一個(gè)校長，我只想扎扎實(shí)實(shí)做點(diǎn)教育。”

他當(dāng)校長10年，學(xué)校人財(cái)物事一律嚴(yán)格按制度操作，絕不以權(quán)謀私，這一點(diǎn)有口皆碑，成了全校教師心目中的人格典范，學(xué)校連續(xù)多年被市教育局評(píng)為黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)單位。

某食堂老板多次托人請(qǐng)他吃飯，他沒答應(yīng)。老婆病了，老板送上一千元錢，他主動(dòng)交紀(jì)檢員如數(shù)退還。后來老板趁他不在家，直接送上幾條魚，他就折現(xiàn)返還。后勤處派一個(gè)經(jīng)常在學(xué)校搞小型基建維修的人幫他家修了一次鐵門，他堅(jiān)持委托后勤處同志給了一百元酬金。后勤處買的一張放在辦公室讓其午休的簡易床鋪，他也堅(jiān)決照價(jià)付款。這樣的事情可以說數(shù)不勝數(shù)。

就這樣，他固守這樣一種情懷：從童話視角看物，新奇美好；用散文筆法做事，優(yōu)雅灑脫；按詩歌格調(diào)做人，有品有境。

德國詩人荷爾德林有一句詩：“人充滿勞績，但還詩意地安居于這塊大地之上……”他把自己活成了一首詩。

他把師生當(dāng)成一首詩

“我深情地環(huán)顧了一圈校園，這一磚一瓦，一草一木，都是我的詩句?！?/p>

在校園里，他把老師和學(xué)生都當(dāng)成了一首首動(dòng)人的詩歌。

少年是詩，一首天真爛漫滾動(dòng)露珠的詩。

教師是詩，一首抽芽放葉開花結(jié)果的詩。

詩歌，需要用情感養(yǎng)育。于是，面對(duì)師生，孫光友傾注其深沉的愛。

詩歌，需要智慧的眼睛欣賞。所以，面對(duì)師生，孫光友給予了暖陽般的關(guān)注。

面向老師，他推出“幸福教師”工程，從教師待遇、專業(yè)發(fā)展、家庭生活、身體健康等各方面關(guān)心關(guān)愛教師，開創(chuàng)性提出了“發(fā)展型管理”模式。

所謂發(fā)展型管理，即通過提升教師的素質(zhì)、境界，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想、個(gè)人價(jià)值，激發(fā)他們內(nèi)在需求，自覺優(yōu)化工作行為，促使優(yōu)秀教師向卓越教師發(fā)展、合格教師向優(yōu)秀教師發(fā)展、后進(jìn)教師向合格教師發(fā)展，從而強(qiáng)化學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)效能。

面向?qū)W生，他開創(chuàng)性提出了“美心教育”模式，即通過實(shí)施走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，達(dá)到美化和升華學(xué)生心靈的目的，讓學(xué)生“心”的生活更加美好。

職校的課堂向來一潭死水，然而他卻把它上得綠樹紅花、生機(jī)盎然。緣何？積極關(guān)注、欣賞獎(jiǎng)勵(lì)，是他的不二法門。為鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、積極發(fā)言，每次語文課他都跟全班同學(xué)一起推選出一位學(xué)習(xí)之星并給予獎(jiǎng)勵(lì)。他獎(jiǎng)勵(lì)的方式別出心裁，如為學(xué)生寫一首專屬詩歌，向家長寫一封贊美的信，送一本自己的詩集，將學(xué)生作品發(fā)表在他的公眾號(hào)上，送學(xué)生一個(gè)向往已久的小飾品，等等。孩子們一碰到他就問：“老師，下次是什么獎(jiǎng)勵(lì)呀？”他會(huì)虛晃一招：“保密?！豹?jiǎng)勵(lì)成了孩子們一種神秘的期待。

在他的陽光里，學(xué)校的師生也漸漸變得如詩一般靈動(dòng)起來。

他把教育譜成一首詩

“美好教育是一種詩性教育，是我的教育理想，就像月亮，夢幻般地掛在夜空里，雖然遙遠(yuǎn)，卻用她的光輝，實(shí)實(shí)在在照亮著我的心?！?/p>

教育，最不該丟的就是詩意。詩教，乃中國教育特色，世界因此而驚艷側(cè)目。教育是詩意的旅行，是人類詩意的修行。教育缺了詩意，就沒了味，失了趣，少了魂，岔了氣，丟了韻律。

詩意，絕非只存活在詩里，更存活在生命的朝花夕拾里、生活的淺吟低唱里、生存的波峰浪谷里。

孫光友提出的“美好教育”就是改善教育民生、成就師生美好生活的教育，它以優(yōu)化師生生命狀態(tài)為主要特征，以發(fā)展師生生存能力為基本任務(wù)，以成就師生美好生活為終極追求。美好教育有三級(jí)目標(biāo)：生存目標(biāo)、生長目標(biāo)、生活目標(biāo)。美好教育有“三美”：人性美、生活美、理想美。美好教育是師生之間生命的對(duì)話、生生之間靈魂的相擁，教育人生應(yīng)該以幸福為最高追求。

學(xué)校開展美好教育實(shí)驗(yàn)以來，初步實(shí)現(xiàn)了“讓教師與幸福結(jié)伴，讓學(xué)生與快樂牽手，讓學(xué)校與美好相遇”的發(fā)展目標(biāo)。

教師觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，幸福指數(shù)明顯提高。發(fā)牢騷的少了，點(diǎn)贊的多了；負(fù)能量少了，曬幸福的多了。以前上課應(yīng)付，愁眉苦臉?，F(xiàn)在熱情投入，滿面春風(fēng)，課堂上有了陽光和風(fēng)景。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少。近幾年來，學(xué)校教學(xué)成果豐碩，學(xué)生技能競賽、文化知識(shí)抽測成績?nèi)孢M(jìn)入同類學(xué)校前列；對(duì)口高考連續(xù)多年保持較高的升本率，每年都有全省專業(yè)狀元脫穎而出；學(xué)生身心和諧發(fā)展，文明程度顯著提升。

學(xué)校吸引力提升，社會(huì)影響擴(kuò)大，名校效應(yīng)開始顯現(xiàn)，招生瓶頸完全打破，生源爆滿，來勢喜人。社會(huì)和媒體對(duì)學(xué)校的關(guān)注度也越來越高，如《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《德育報(bào)》《湖南教育》等媒體發(fā)表了相關(guān)文章。近幾年學(xué)校共主持市級(jí)課題10個(gè)、省級(jí)課題5個(gè)，參與國家級(jí)課題1個(gè)。全校教師在網(wǎng)絡(luò)媒體、紙質(zhì)媒體發(fā)表教育類文章數(shù)百篇。孫光友校長個(gè)人出版美好教育專著3部：《讓教育與美好相遇》《辦有溫度的教育》《讓教師與美好相遇》，其中《讓教師與美好相遇》榮獲湖南省首屆中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“雙百工程”優(yōu)秀著作獎(jiǎng)，獲得省教育廳資助。

就這樣，美好教育成為了全校師生通往美好生活、幸福人生的花徑。未來抵達(dá)的是勝地，一路經(jīng)歷的也是勝景。