高職院校寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)方法探討

石 銳，趙洪海，崔曉文，楊思遠(yuǎn)，王殿奎

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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高職院校寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)方法探討

石 銳，趙洪海，崔曉文，楊思遠(yuǎn)，王殿奎

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)的臨床教學(xué)方法包括案例分析教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和臨床實(shí)習(xí)教學(xué)法等，通過(guò)多種教學(xué)法的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)出適應(yīng)寵物醫(yī)療行業(yè)臨床診療第一線需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才。

臨床教學(xué)；案例分析；多媒體教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；臨床實(shí)習(xí)教學(xué)

寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)寵物醫(yī)療行業(yè)臨床診療第一線需要的，能夠從事寵物疾病診療、疾病防控、寵物繁育等工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才。本專(zhuān)業(yè)臨床課程包括寵物外科、寵物內(nèi)科、寵物產(chǎn)科、寵物臨床診斷等。通過(guò)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事寵物醫(yī)療所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠勝任寵物臨床工作崗位。基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，那么傳統(tǒng)的“黑板+掛圖”式的教學(xué)就不能滿足教學(xué)需求。現(xiàn)今在臨床教學(xué)中，許多教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于全方位發(fā)展學(xué)生素質(zhì)起到了重要作用。

1 案例分析教學(xué)法

該方法起源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)哈佛商學(xué)院，起初用于商業(yè)和法律課程的教學(xué)。20世紀(jì)80年代，美國(guó)卡內(nèi)基小組(CranegieTaskForce)推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，這種案例教學(xué)法才受到師資培育的重視，成為有效的成熟的教學(xué)法[1]。我國(guó)越來(lái)越多的高校也逐漸接受并廣泛應(yīng)用。

案例分析教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取或設(shè)計(jì)具有代表性的典型案例，根據(jù)病例情況，給學(xué)生提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，完成問(wèn)診、收集臨床癥狀、對(duì)疾病作出診斷、制定治療措施、判定預(yù)后等過(guò)程[2]。幫助學(xué)生將理論知識(shí)和其臨床表現(xiàn)相結(jié)合，使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和臨床技能。

案例分析教學(xué)法能否成功開(kāi)展取決于專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)寵物疾病診療的了解和掌握程度，這就要求教師應(yīng)具備一定的寵物臨床診療技能和經(jīng)驗(yàn)[3]，結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)和診治誤區(qū)，做到舉一反三，從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是在寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。隨著各個(gè)高校教學(xué)設(shè)備的完善，幾乎每個(gè)教師都可以做到用課件進(jìn)行教學(xué)。在沒(méi)有多媒體設(shè)備之前，講課方式單一、呆板，教學(xué)內(nèi)容乏味，課堂氣氛死板、沉悶，是導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，教學(xué)效果差的重要原因。

與傳統(tǒng)的“黑板板書(shū)+掛圖+黑板畫(huà)”的教學(xué)方法相比，多媒體課件教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大的特點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)大量的視頻和動(dòng)畫(huà)演示材料、彩色圖片、重點(diǎn)板書(shū)等形式體現(xiàn)出來(lái)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、增加教學(xué)容量，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終達(dá)到極大地提高教學(xué)的效果、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

以“犬腸梗阻”為例，首先播放“犬腸梗阻”的真是臨床表現(xiàn)錄像，然后利用多媒體技術(shù)模擬該病的發(fā)生、病理變化以及臨床癥狀變化等過(guò)程，通過(guò)這種手段學(xué)生很容易理解并記憶該疾病了。

3 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是在對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)深刻批判的背景下產(chǎn)生的。注入式教學(xué)抹煞了學(xué)生的主體性，教師滿堂灌、一言堂，視學(xué)生為儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”和“倉(cāng)庫(kù)”，使其思維得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。啟發(fā)式則與之相反，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展智能，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從本質(zhì)上講啟發(fā)式教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的根本方法和一般方法，是運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

對(duì)于基本原理和基本概念等這樣的理論知識(shí)，在課堂上仍然會(huì)以教師的講授為主。既然是老師講學(xué)生聽(tīng)，難免會(huì)顯得單板、枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣，自然教學(xué)效果會(huì)不如人意。教師在課堂教學(xué)時(shí)可采取以相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是啟發(fā)式教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)歷、特別是當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題是最容易引起學(xué)生興趣的。在引起學(xué)生聽(tīng)講興趣的前提下進(jìn)行知識(shí)闡釋?zhuān)偌尤胝n堂討論、解難答疑的環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容思考，緊隨教師思路，將需要掌握的基本原理和概念理解并記憶。

4 臨床實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))教學(xué)法

寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的寵物醫(yī)生，所以臨床課程都是實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程，不能僅限于課堂教學(xué)。要想使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變?yōu)榕R床操作技能，就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的方式進(jìn)行鍛煉。一些基本技能，包括病例記錄、寵物保定技術(shù)、一般檢查方法、血細(xì)胞分類(lèi)計(jì)數(shù)、給藥技術(shù)、糞便及皮膚刮取物檢查、輸血技術(shù)、外傷急救技術(shù)及血常規(guī)、血液生化、尿液檢查等實(shí)驗(yàn)室檢查項(xiàng)目和B超診斷、X線診斷等影像學(xué)診斷技術(shù)，是進(jìn)行寵物疾病臨床診療的基本技能，在課堂學(xué)習(xí)基本知識(shí)和操作要點(diǎn)后，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練或直接到寵物醫(yī)院與臨床診療同步進(jìn)行。由教師在做中教，學(xué)生在做中練，做中學(xué)，使學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的有機(jī)銜接，保證了教學(xué)效果。

當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))前教師最好能制定出切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、考核方式等。這樣學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)習(xí)內(nèi)容有所了解，在思想上能端正態(tài)度，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在寵物臨床教學(xué)中，教學(xué)方法不止以上這幾種。在教學(xué)中，任何教師也不是單憑一種教學(xué)方法就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。各種教學(xué)法的綜合、靈活應(yīng)用才能達(dá)到最佳效果。

[1]鄭金州.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2006.

[2]夏成，范春玲，孫斌等.病例分析在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2001，(1):124-125.

[3]王福軍等.高職院校寵物臨床教學(xué)應(yīng)用病案分析法的體會(huì)[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011，(2):72-74.

[責(zé)任編輯 金學(xué)洙]

2016-12-17

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)(HGJXHB2111203)

石銳，1973-，女，遼寧遼陽(yáng)人，副教授，生物化學(xué)研究。