抓“診改”、強保證、激活力、促發展
——學習《高職內部質量保證體系診斷與改進指導方案》體會

都永浩，丁嵐峰

(黑龍江民族職業學院，哈爾濱 150066)

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抓“診改”、強保證、激活力、促發展
——學習《高職內部質量保證體系診斷與改進指導方案》體會

都永浩，丁嵐峰

(黑龍江民族職業學院，哈爾濱 150066)

為推動我院建立常態化自主保證人才培養質量的機制，引導和促進我院不斷完善內部質量保證體系建設、提升內部質量保證工作成效，持續提高人才培養質量，結合教育部《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案》的學習體會，做了框架性、提綱性總結，希望對我們省部共建和教職員工個人有所裨益。

1 關于“指導方案”制定的指導思想

1.1 改革已勢在必行

1.1.1 教育質量保障體系頂層設計出現重大調整(變革)

(1)實行“管辦評分離”——管理方不再組織評估；——辦學方不再組織評估；——重新界定“評估”：不包括管理方、辦學方在內的其他利益相關方或第三方組織的教育教學評估。

(2)教育教學評估體現新特點主要表現在——組織主體不是所有利益相關方；——專指外部評估；——專指對質量成果的階段性評估；——評估結論不受管理方和辦學方主觀意愿的影響。——評估的實施主體不直接對人才培養工作的優劣負責，也沒有幫助學校改進的法定義務。

1.1.2 辦學方必須探索新的質量管理模式(問題)

教育教學質量保證的第一責任方：舉辦方和院校；在實施“管辦評分離”之后，如何負起質量保證的社會責任、如何進行質量管理。

1.1.3 管理方必須探索新的質量管理模式(問題)

教育教學質量的規范管理與監督指導方：教育行政部門；……