抓“診改”、強(qiáng)保證、激活力、促發(fā)展
——學(xué)習(xí)《高職內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》體會(huì)

都永浩，丁嵐峰

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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抓“診改”、強(qiáng)保證、激活力、促發(fā)展
——學(xué)習(xí)《高職內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》體會(huì)

都永浩，丁嵐峰

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

為推動(dòng)我院建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，引導(dǎo)和促進(jìn)我院不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)、提升內(nèi)部質(zhì)量保證工作成效，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合教育部《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》的學(xué)習(xí)體會(huì)，做了框架性、提綱性總結(jié)，希望對(duì)我們省部共建和教職員工個(gè)人有所裨益。

1 關(guān)于“指導(dǎo)方案”制定的指導(dǎo)思想

1.1 改革已勢(shì)在必行

1.1.1 教育質(zhì)量保障體系頂層設(shè)計(jì)出現(xiàn)重大調(diào)整(變革)

(1)實(shí)行“管辦評(píng)分離”——管理方不再組織評(píng)估；——辦學(xué)方不再組織評(píng)估；——重新界定“評(píng)估”：不包括管理方、辦學(xué)方在內(nèi)的其他利益相關(guān)方或第三方組織的教育教學(xué)評(píng)估。

(2)教育教學(xué)評(píng)估體現(xiàn)新特點(diǎn)主要表現(xiàn)在——組織主體不是所有利益相關(guān)方；——專指外部評(píng)估；——專指對(duì)質(zhì)量成果的階段性評(píng)估；——評(píng)估結(jié)論不受管理方和辦學(xué)方主觀意愿的影響。——評(píng)估的實(shí)施主體不直接對(duì)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)劣負(fù)責(zé)，也沒(méi)有幫助學(xué)校改進(jìn)的法定義務(wù)。

1.1.2 辦學(xué)方必須探索新的質(zhì)量管理模式(問(wèn)題)

教育教學(xué)質(zhì)量保證的第一責(zé)任方：舉辦方和院校；在實(shí)施“管辦評(píng)分離”之后，如何負(fù)起質(zhì)量保證的社會(huì)責(zé)任、如何進(jìn)行質(zhì)量管理。

1.1.3 管理方必須探索新的質(zhì)量管理模式(問(wèn)題)

教育教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范管理與監(jiān)督指導(dǎo)方：教育行政部門(mén)；……