情境教學模式在會計教學中的應用研究

余瓊

摘要：情境教學模式在當前的教育領域得到了廣泛應用，其有利于促進學生知識、技能等素質的綜合發展。本文對情境教學模式在會計教學中的應用展開研究，對情境教學模式進行簡要概述，分析其應用意義，并提出通過結合實際生活，借鑒教學方法，展開游戲活動在會計教學中創設教學情境的具體應用，旨在提高會計教學質量，提升會計教學效率。

關鍵詞：情景教學模式；會計教學；應用

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

會計類課程是財經類專業學生的必修課，其具有專業性強和理論性強的特點，是一門具有應用價值的工具課。由于教師的教學方法過于陳舊，教學理念沒有更新等問題導致當前的會計教學效果不佳。當前的會計教學主要由教師課堂講授為主，對于理論知識部分，教師習慣于重點講解，導致學生缺乏學習的熱情。教師在授課過程中缺乏對學生學習情況的掌握，抑制了學生主觀能動性的發揮，進而造成學生對會計課程出現畏難心理，達不到理想的學習效果。針對當前會計教學中存在的問題，需要進行全面的教學改革，將情境教學模式應用于會計教學中，通過豐富生動的教學方式，理論與實際有機結合的教學手段來激發學生的學習積極性，達到提高學生學習效率，提升教師教學水平的目的。

一、情境教學模式的概述

情境教學模式是指教師利用現有的教學資源，為學生創造出生動形象的教學情境，幫助學生運用所學知識完成教學任務的教學模式。情境教學模式具有直觀性強的特點，在書本中的圖片、圖表等教具的輔助教學下，教師應用形象的語言描述吸引學生的注意力，將復雜枯燥的專業知識通過有趣的情境表現出來，提高教學質量。情境教學模式能實現理論知識與實踐操作的有機統一，學生可以將自身具備的專業技能應用于實際操作中，通過實際情況加深對專業知識的理解，達到良好的教學效果。情境教學模式促使學生在探索中掌握專業知識，激發了學生的創新意識。生動形象的情境教學模式還促進學生的個性化發展，培養了學生的綜合素質。

二、情境教學模式在會計教學中的應用意義

情境教學模式增大了會計教學內容的趣味性，教師在講授會計理論知識時，應用該教學模式，將枯燥乏味的專業知識變得生動簡單化，有助于學生更好的掌握教學內容，并進行歸納和總結。情境教學模式提升了學生對會計課程學習的主動性，教師在教學過程中，通過模擬生活化的情境，讓學生具有身臨其境的感覺，極大的提高了學生的注意力。逼真的生活情境拉近了學生對會計課程和實際生活的距離，使得會計教學內容更具實用價值。情境教學模式有利于提高學生積極應對實際問題的能力。情境教學模式在會計教學的應用過程中都將選取實際的案例進行模擬，真實的效果使得學生融入情境之中，并努力運用所學知識解決問題。在實際的教學活動中，通過理論與實踐的巧妙結合，大大提高了解決問題的能力。情境教學模式增進了師生間的交流，進而激發了學生的學習熱情。情境教學模式中師生的互動交流現象頻繁，良好的教學方法將受到學生的喜愛，使得課堂氣氛融洽，師生關系形成良性循環，極大的提升了教師的教學質量。

三、情境教學模式在會計教學中的具體應用

（一）結合實際生活在會計教學中創設教學情境

會計教師需要了解學生對會計課程學習的實際情況，運用情境教學模式，幫助學生創設教學情境，進而構建新的會計知識。結合實際生活在會計教學中創設教學情境是有效措施之一。現實生活將充分調動學生對會計知識的認知能力，學生通過尋找線索，加以歸納正好，形成新型的會計知識結構，達到理想的學習效果。會計教學與人們的實際生活息息相關，教師通過仔細觀察，運用生活中的實際案例創設教學情境，將枯燥的理論知識更加形象生動化，有利于促進學生掌握復雜的會計知識。運用情境教學模式創設出最符合學生生活經驗的情境，促進學生對會計知識的理解，常識類話題、社會新聞等都可應用其中。在學習借貸相關的會計知識時，教師可以選用美國老太太和中國老太太聊天的情境，由于兩位老太太選用了不同的買房形式，就出現了如下對話：美國老太太說她辛苦了一輩子昨天終于把貸款還清了，而中國老太太說她辛苦攢了一輩子錢，昨天終于買房了。會計教師可以借由此類對話場景引出教學課題，受中西方文化差異的影響，美國的理財觀念在于花今天的錢圓明天的夢。此類生活化的情境將激發學生對會計教學內容學習的積極性，教師也可通過豐富的會計教學場景向學生講授科學的籌資理財知識。結合實際生活在會計教學中創設教學情境能對學生在學習理論知識的過程中產生啟迪，進而解決會計難題。

（二）借鑒教學方法在會計教學中創設教學情境

不同學科具有不同的教學方法，在進行會計教學時，應用情境教學模式，通過借鑒其他學科的教學方法創設教學情境，也能取得良好的教學效果。根據學生的學習特點，選取學生最易接受的教學方法，實現與學生的共鳴，進而取得最佳的會計教學效果。將其他學科中成果的教學方法應用于會計教學中，刺激學生探索新知識的欲望，促進發揮主觀能動性來學習相關知識。在講授“盈余公積”教學內容時，教師可以利用“居安思危”的小故事創設教學情境，通過語文學科中的成語故事，向學生講授治國之道仍適用于企業中，向學生講授企業的風險防范意識，通過借鑒教學方法在會計教學中創設教學情境可以激發學生的想象力，促進學生掌握會計教學理論知識。向學生展示優秀的會計實操作業也是基于情境教學模式下的良好教學方法。通過展示優秀的報表、憑證等會計資料案例，緩解學生對會計學習的畏難心理，樹立學習的自信心，推動學生更好的掌握會計專業知識。

（三）展開游戲活動在會計教學中創設教學情境

游戲活動時學生最樂于接受的教學活動，基于情景教學模式，通過展開游戲活動在會計教學中創設教學情境，將最大程度激發學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握乏味的會計專業知識。在講授會計科目表的教學內容時，教師可以讓學生自己制作包含科目名稱和類別的科目牌，介紹完相關教學內容后，由學生進行科目接龍和科目認知等游戲，幫助學生正確對應科目名稱和類別，回答正確的學生教師給予一定的獎勵。通過游戲的過程刺激學生掌握會計知識的積極性，提升教師的教學效率。角色扮演也是常用于情境教學模式中的游戲活動，教師組織學生自導自演設計會計教學內容相關的節目，通過實際操作過程掌握難以理解的教學內容。在情景教學模式的指導下，學生可以扮演不同的會計崗位角色，例如：出納、會計主管等，學生運用所學的知識，對會計工作流程進行實踐模擬，制作會計報表、憑證等，將資金運動過程直觀具體的展現出來，在課堂上營造出上班的氣氛，最大程度還原上班的真實場景，這也有利于提高會計專業學生的崗位適應能力，豐富學生的實操經驗。有趣的游戲類教學活動使得學生享受會計學習的樂趣，在熟悉專業知識的同時也提高了與人溝通的能力，進而全面提升了會計專業素養。

四、結語

在會計教學的過程中，運用情境教學模式，結合實際生活，借鑒教學方法，展開游戲活動在會計教學中創設教學情境。明確了學生的主體地位，讓學生積極的參與到情境設計中，有利于提高了學生對會計專業的學習積極性，在濃厚的興趣中更好的掌握會計相關知識。情境教學模式優于傳統的教學方法，其在實際應用中發揮了重要優勢，促進了會計教學活動的開展，利于我國教育領域的長遠發展。

參考文獻：

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