大學無機化學教學改革的探索與實踐

趙奎

摘要： 當前，如何開展無機化學的教學改革與教學研究，是新時代黨和人民賦予高等教育的歷史重任。從教學與教研相結合，教學與科研相結合，教學與實踐相結合，提高課程的教學質量，培養學生的科研能力和創新意識。

關鍵詞：大學無機化學；教學改革；探索和實踐

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

引言

無機化學是化學學科核心課之一。作為材料和化學專業大一新生必修基礎課，無機化學起到了中學與大學化學知識的橋梁作用，無機化學課程為大學生今后繼續學習其他化學基礎課和有關專業課，為培養有具有高素質人才打下良好的基礎，因此我們對無機化學課程進行重點建設，從教學內容、教學方法、實踐相結合培養學生學習興趣。

一、教學內容與方法

培養學生的科學素質與創新意識是本科教育的出發點。教師教學需要對教材和教學內容去粗取精，以體現教學的基礎理論性和科學創新性。在課堂教學中需要以學生為主體，教師為引導，培養學生的動手能力和科學素養，形成“以科研促進教學，突出實踐能力培養”的專業特色。

改革教學內容需要以實驗基礎技能來培養和訓練學生。作為大一新生，無機化學實驗其第一門實驗課，因此不可避免會感到手忙腳亂。在實際教學時，我們需要按照教學大綱對教學內容作適當整合。比如在基礎實驗課增加一些感性認識：儀器的認領、洗滌和干燥等內容；并以講解實驗安全注意事項和吸濾瓶、布氏漏斗和移液管儀器等化學儀器的使用方法，加強學生的安全意識和加深實驗技能的感性認識。

二、教學內容與學科實踐相結合

由于無機化學的新知識和理論教多，新生對這些知識的認識有一定的困難，導致很難專心并產生學習興趣。如果將空洞抽象的理論與科技研究成果相結合講解，能生動和深入淺出拓寬學生的知識面和激發學生學習的興趣。

化學與生產緊密相連，化學知識已經廣泛滲透到社會生活方方面面。在講石墨烯性質實驗時，我們列出了石墨烯的產生，與諾貝爾獎的關聯故事，石墨烯的優缺點及在光電等領域的應用。使學生在學習石墨烯制備的同時，對光電領域也有了初步了解。

基礎理論和元素化學兩部分是貫穿無機化學整個教學內容的主線。這兩部分相互穿插，需要在教學上進行精巧設計。比如在基礎理論中，需要教授學生充分理解概念和原理。而元素化學部分的內容由于繁瑣需要進行教學變通。因此在元素部分可以先觀察實驗現象，再誘導出元素性質；而基礎理論部分則反過來，先講述結論，再通過實驗去驗證理論。有的知識點需要采用推理式教學法來提高學生的邏輯思維；而有的知識點則需要采用歸納式，對比式等教學法。

教學內容要與時俱進。隨著新知識、新成果和新技術的不斷引入，需要采用現代化教學手段來充分提高課堂時間的有效利用率。大一新生雖然對宏觀概念有一定的理解能力，但對微觀結構卻缺乏足夠的想象力。面對這些情況，我們在課堂教學時可以借助模型、掛圖、多媒體、網絡課堂等現代化和立體化的教學方式。這些教學模式的引入，都將極大提高教學效果和教學質量。

三、改革教學內容

教學內容的改革是能否教授好無機化學的關鍵因素。第一，在無機化學教學中，內容的選取上需要考慮中學已經學過的知識點和后面要學的復雜知識。刪去化學反應速度、化學平衡等在中學已經學過的基本原理，避免重復教學。第二，對于化學熱力學、動力學基礎等內容應適當降低教學難度，做好介紹和鋪墊為后面深入學習打好基礎。總之，講授內容時要避免重復，抓住教學重點，簡化內容，闡明結構與性質、應用等的內在聯系。當然，傳統教學方式中那些已經被驗證了具有強大生命力的正確有效的做法還應保留，作為新的教學手段的有益補充。

四、結束語

在提高教學質量的核心基礎上，無機化學教學內容和教學方法改革，打破了傳統的教學模式，使課堂教學變得活躍，不僅激發了學生學習的興趣，調動學生學習的主動性，還培養了學生自主學習的能力。

參考文獻：

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