初中數學后進生的成因及對策研究

葉春和

摘 要：后進生指學習主動性差，學習成績進步遲緩的學生。隨著素質教育的不斷推進，學生之間的差距越拉越大，如果不能及時引導，會產生嚴重的后果。筆者結合多年從教經驗，就初中數學后進生的成因進行分析，并提出了幾點意見，以供交流與參考。

關鍵詞：初中數學；后進生；原因；對策一、初中數學后進生的成因

1.從學生自身來說

任何事物的發展都是在內因和外因的共同作用下產生的，內因是事物發展的根本原因。在初中數學的學習過程中，有些學生成為人們眼中的“后進生”，與他們自身有著直接的關系。一些學生學習主動性差，情感脆弱，沒有形成堅強的意志品質。與小學數學相比，初中數學的難度加大，學習方法也要有所改變，學生應提高自身的學習自主性和獨立性，而不是簡單地依賴教師的講課按部就班地完成教材內容。有的學生升入初中后，適應性較差，不能及時調整學習狀態，在學習過程中一旦遇到問題和挫折就止步不前，久而久之會產生畏懼心理，喪失了學習自信心和上進心，不肯積極主動地思考問題和解決問題。具體表現為：對教師在課堂上提出的問題不關心，不肯動腦筋；對于不懂的問題避而不談，馬虎了事，不想刨根問底；考試之前臨時抱佛腳，缺乏競爭意識，沒有積極向上的學習心態，不認真預習、復習。

2.從家長方面來說

家長是孩子的第一任老師。要想取得好的學習成績，離不開家長的配合，如孩子的作業輔導、心理疏導等。家長要鼓勵孩子樹立良好的學習自信心，養成好的學習習慣，用足夠的耐心輔導孩子一步步成長。有的家長在孩子的學習問題上存在急功近利的想法，孩子基礎差就報各種培訓班給孩子補課，導致孩子沒法正常休息，這種疲勞作戰很容易讓學生產生反感抵觸的情緒，致使其喪失學習興趣，這對于成績的提高根本不起任何作用。總之，家長要積極引導孩子自主學習，只有孩子愛學習才能學得好，一味地逼迫和放任自流都是不可取的錯誤做法。

3.從學校方面來說

從學校方面來說，出現初中數學后進生的成因跟教師的教學水平、專業水平等因素有關。教師在教學過程中，如果經常出現出錯，遇到難題無法及時解答的情況，就會讓學生對教師的信任感降低；教師滿堂灌的教學方式，課堂枯燥無味，呆板無趣，降低了學生學習數學的積極性；教師不能公平、公正地對待每一個學生，對后進生態度惡劣，不能和他們平等交流，也會引起學生的反感，甚至出現討厭教師的情況；教師不具備調整情緒的能力，常常因為個人、家庭、生活等原因影響上課的情緒，不利于良好的課堂氛圍的形成。

二、提高后進生數學成績的對策

1.激發學習興趣和熱情

初中數學難度較大，很多學生一時適應不了是正常的，培養學習興趣是敲開數學的一把鑰匙。初中生正處于青春期，內心本身非常敏感，后進生由于學習成績較差，會存在自卑情緒，害怕教師對他們有成見。所以，教師要充滿耐心和愛心，寬容地對待每一個學生，尊重他們，愛護他們。教師要特別注意保護后進生的自尊心和自信心，善于發現學生身上的閃光點。如有的學生雖然文化課成績不好，但是在體育、畫畫、唱歌方面比較突出，教師可以對他們進行肯定和鼓勵。如果他們的成績有進步，教師也要及時表揚，不能諷刺學生，要讓學生感受到班集體的溫暖，感受到教師的關愛，這樣才能激發他們的學習熱情，提高學習的主動性和自覺性。

2.改進教學方法

教師要在教學過程中不斷摸索，改進教學方法，提高教學效果。如結合學生的實際生活，將課本上枯燥抽象的數學原理轉化為生動、形象的實際問題，讓學生親自動手操作，在實踐中學習；創設問題情境的教學模式，采用提問的方式激發學生在學習中主動思考與探索，發現問題，解決問題，而不是被動地接受。把學生作為課堂的主人，教師要引導學生主動參與，合理科學地安排教學計劃，因材施教，對待不同特點的學生采用不同的教學方式，讓每個學生都能聽得懂、學得會、記得牢；對個別成績差的學生做個別輔導，堅持由淺入深、由簡入難的原則，有耐心地教導他們，讓每個學生都能夠感受到成功的喜悅。教師還可以利用多媒體教學，把一些抽象的、比較難理解的數學知識，通過多媒體立體、形象地呈現出來，對學生形成感官上的刺激，把枯燥的內容變得生動有趣，激發他們的探索欲望，從而達到良好的教學效果。教師在教學過程中，還要引導學生養成良好的學習習慣，如提前預習、課后復習鞏固知識點、按時完成課后作業等。

參考文獻：

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