關于小學班主任德育工作的探討

吳仕軍

[摘要]隨著素質教育的全面普及，我國小學的基礎六年義務教育的改革更加深入。德育教育作為小學階段的重要教學版塊，其教學內容與班主任的日常工作密切相關。

[關鍵詞]班主任 德育工作 評價 班會 實踐活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.138

德育是小學基礎教育班主任工作中非常重要的一個組成部分，對孩子的道德發育和心理健康發展進行正確的引導，從而使學生從小學階段起就樹立正確的看待人和事物的觀點，為其今后的人格和性格健全發展打好基礎。一個人想要能夠在社會上立足就必須具備基本的道德素質，而這和孩子們小時候養成的一些道德習慣關系很大，甚至有的習慣和想法會影響人的一生。所以我們作為班主任應該把學生的道德教育工作作為關鍵的一項來認真開展，但是我發現現在很多小學也開始注重升學率，只強調學生的成績忽視德育教學，導致學生的道德素質不夠，今后的發展受到阻礙。以下，我結合自身的教學經驗和總結談一下小學班主任如何切實開展德育工作。

首先，我認為班主任的評價要把學生的道德水平和一些涉及品質方面的因素加入，并且作為重要的因素開展評價。小學階段學生對于教師的依賴性很大，有的學生甚至在家里不聽父母的話，但是對老師的意見卻很聽從，所以教師可以通過這個教學優勢來對學生開展評價，對于德育發展好的學生進行表揚，讓學生意識到并不是只有學習好才受到表揚，得到大家的認可，只要你的心地好、樂于助人、具有同情心、團結同學等也會受到大家的歡迎，而老師也會表揚自己。這樣學生就會自覺對自己的德育發展進行觀察和審視，然后會在行為上有所改變，這樣教師及時對于進步的孩子進行鼓勵和贊揚，激發他們進一步完善自己的內在動力，從而達到良好的教學效果。

但是，我們發現有的教師因為學生在課堂上表現不好或者擾亂上課秩序，在上課的時候就直接讓學生站起來聽課或者當眾對他提出批評，這種評價方式不利于學生的品德發展，因為有不少學生其中男孩占大多數會對這種評價產生逆反情緒，反而在今后的課堂上為了引起老師的注意故意做不對的事情。所以教師在遇到這種情況的時候應該在課下單獨跟學生進行溝通，幫助學生走出錯誤的認知，不斷完善自己的德育發展。此外，班主任開展德育評價還要做到客觀公正，忽略學生的學習成績，更加不能依據自己的喜好而對學生有所偏袒，也就是德育工作評價必須客觀，使優秀的孩子能夠受到大家的肯定，使發展出現偏差的孩子及時糾正自己的行為。

而評價的方式更是多種多樣的，如果班主任總是采取一種評價方式，會使評價的效果大打折扣，因此教師可以通過口頭評價和書面評價以及最終的期末考評進行多方位的評價，一方面引起學生對德育發展的重視，另一方面使評價的力度能夠達到合適，促進學生德育建構意識的增強。在期末的時候借助于開家長會，教師在家長會上把優秀的德育發展學生介紹給大家，對他們的事跡提出表揚，從而也讓家長重視孩子的德育教育，在家長和學校共同努力下幫助學生提高德育水平。

其次，班主任的德育工作主要是借助于班會的形式展開的。班會是每周教師對學生這一階段的學習以及德育發展和班級各項工作以及學校的一些重要指示、下一階段的各項工作開展進行總結和講述，而這一過程中教師就需要詳細的對學生的德育進行教育和引導，但是教師注意不能要求學生如何去做，而是要引導學生自己內心自覺認可正確的行為。例如，在我上課的時候班級走道上有一只手套，我就讓旁邊的孩子撿起來，但是孩子說這不是我的，他并沒有撿起來，旁邊的同學看到了也都置若罔聞，就因為這不是他們的手套，但是肯定是我們班孩子的手套，接著一個孩子說是A同學的手套，A同學在我們班因為個子矮小長相丑陋成為被嘲笑的對象，學生很少尊重他，這個時候孩子們就哄堂大笑，我非常氣惱，但是沒有即刻對這件事情進行處理。而是在下午開班會的時候提到這件事，把一些難以即刻解決，需要對學生展開德育教育的事件留到班會上，我想在自己說完之后引導孩子們做出自我檢討。接著我問了大家一個問題，如果這個手套是你的，被別人踩在腳下，卻沒有人幫你撿起來，你心里是什么滋味，如果你的好朋友不僅沒有幫助你反而嘲笑你，你心里又是什么感受。這個時候孩子們都低下了頭不說話了。如果下次遇到這樣的事情，你會怎么做？我讓同學起來回答，他們都說我會幫他撿起來，告訴他不要傷心。由此可見，開展班會工作可以把德育工作詳細地開展起來，有更多發揮和啟發引導學生的時間。此外，在班會上教師還可以通過為學生講故事的方式開展德育工作，這樣既不會很突兀，又能達到良好的教育效果。

再者，德育教育還需要借助于實踐活動來開展，因為德育工作的教育只有在實踐中才能使學生更好地感受自己的德育行為帶來的愉悅感，讓他們在實踐中獲得對自己的認可，在幫助別人的過程中享受自我認可和肯定的喜悅，由此教師的德育教育才算真正完成。而實踐活動能夠幫助學生把學習到的德育理論和想法應用到實踐中來，在自己的親身體會中增強德育建構的需求，從而獲得真正的提高。但是教師該如何帶領學生開展德育實踐活動呢？

第一，最常見的就是組織學生進行德育主題手抄報的制作，在制作手抄報的時候學生把自己的理解和想法寫出來畫出來，在這個過程中學生對于德育發展會有自己的一個認知。接著，學生會很關注大家做的手抄報都是什么樣子，然后在觀看別人手抄報的時候學生之間就形成了一種交流。而手抄報張貼到學校的公告欄里面，能夠時刻引導和監督孩子不斷規范自己的德育行為，同時也有助于形成良好的德育校園氛圍。第二，實踐活動還可以是班級組織的一些內部小游戲，讓孩子們在樂趣中理解德育的發展。第三，學校也要定期組織學生自愿參加一些義務勞動或者去敬老院幫助老人整理內務打掃衛生等，這適合于年紀大一點的孩子，讓孩子們在實踐中懂得幫助別人，為別人帶來歡樂，同時自己也能夠獲得快樂。

最后，班主任開展德育教育一定要有耐心，因為小學生們比較喜歡動，注意力又難以集中，所以很可能同一件事情班主任強調一遍學生幾乎都像沒有聽到，甚至只有少部分學生會按照班主任的要求去做，但是班主任不能操之過急，而是要具備耐心，慢慢對小學生們進行引導和教育，最終實現德育水平的不斷提高。

總之，小學班主任的德育教育要尊重學生的需求和發展特點，以班會為主要的開展方式，穿插在平時的教學工作中，實現德育教育的全面化。