多媒體信息技術在初中英語課堂中的具體應用

吳彩莉

[摘要]在當前社會的發展和進步中，初中英語的課堂教學得到進一步的發展和完善。在這種狀況下現代多媒體的教學方式得到廣泛的應用和推廣，初中英語的課堂教學也取得了一定程度上的進步，但教學中的問題仍需教師加以重視。

[關鍵詞]多媒體信息技術 初中英語 課堂教學 應用探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.137

在現代信息技術不斷發展的今天，社會的進步和發展也越來越離不開信息技術的輔助，這一技術在滲透和改善社會專業化發展的進程中發揮了積極的作用。同時，多媒體技術在教育教學領域內也得到了一定程度上的推廣和使用，并為初中英語的課堂教學提供和創造了積極的教學條件和教學環境。具體來講，現代多媒體信息技術的使用，改變了初中英語課堂教學的氛圍，并在改善和提高學生的學習興趣方面發揮著意想不到的積極效果，同時，多媒體技術的便利性的特點以及其本身所具有的資源共享性的特點，將有利于為學生提供便利的學習條件和學習資源。然而，在初中英語的教學實踐中多媒體信息技術在便利課堂教學的同時，也產生了一定的教學問題，為此，教師還需要進一步根據具體的教學問題，采取實際的教學措施，來不斷促進初中英語課堂教學質量的提高和改善。

一、多媒體技術在初中英語課堂教學中發揮的積極作用

一方面，在現代初中英語的課堂教學中，教師運用現代多媒體教學方式，能夠促進學生學習興趣的提高，激發學生的學習積極性，促進學生學習效率的提高。另一方面，在初中英語的課堂教學中，教師運用現代多媒體教學方式能夠為學生提供條理、清晰的學習內容，不斷促進學生的學習效率的提高。

二、多媒體技術在初中英語課堂教學中存在的教學問題

首先，在初中英語的課堂教學中，教師在運用現代多媒體信息技術的教學方式時，對相關的技術操作還不夠熟練。在實際的初中英語的課堂教學中，教師使用多媒體信息技術的時候，有可能出現對多媒體技術操作不利，而造成的課堂教學秩序不順暢的教學問題。在當下的教學中，現代信息技術的教學方式是一種新穎的教學方式，很多教師面對這一教學方式的時候往往會存在不夠熟悉、操作不夠熟練的教學問題。這樣的教學問題的出現有可能是由于教師的傳統教學理念和教學慣性思維模式的影響，有可能是在面對現代教學理念和教學條件的時候，自我接受能力不足的原因導致的。為此，教師在多媒體信息技術的教學應用中的技術操作不熟練的問題，需要教師及時有效地加以解決。

其次，在初中英語的課堂教學中，教師在運用多媒體信息技術的課件制作的時候，對具體的教學元素運用的還不夠恰當。具體來講，教師在運用多媒體教學技術的時候，往往會采取課件教學的方式，將一些重要的知識點加以羅列，然后在此基礎上幫助學生建立系統、條理的初中英語知識結構框架。但在實際的課堂教學中，教師的課件制作還有些不足，現在多媒體技術是一種融合了聲音、動畫、影視、色彩等相關元素為一體的現代教學技術，在這一教學技術的運用中，教師的教學往往對聲音等教學元素運用不恰當。尤其是在對ppt展示的效果進行設置的時候，容易無用或者說是濫用聲音這一教學元素，而在翻頁的時候使這一教學元素額外的添加上，以此來打擾到學生的學習興趣和學習注意力的集中。

再次，在初中英語的課堂教學中，教師在運用多媒體信息技術中，對課堂教學的評價還不夠人性化。無論是采用何種教學方式，在很多教師的教學理念中，對教師的課堂教學評價往往停留在注重教學結果的層面上，教師的這種教學評價最終會誤導學生的學習傾向和學習注意力，進而導致學生只注重學習成績，而忽略了自身全面綜合素養的提高。

三、解決現代多媒體信息技術在初中英語課堂教學存在問題的具體措施

第一，在初中英語的課堂教學中，為解決現代多媒體信息技術的應用中教師對相關的技術操作還不夠熟練的問題，需要教師不斷提高自身的多媒體操作技術。具體來講，教師可以通過從網上搜集資料的方式，來學習現代多媒體技術的操作能力和操作技能，同時，教師還可以借助于學校的相關教學措施和教學條件，來提高自身的技術操作能力。比如教師可以參加學校相關部門組織的提高技術相關的公益性講座，或者是學校組織的專業技能提高的相關培訓?？傊處熞{動多種資源，通過多種途徑來不斷促進教師的多媒體教學技術的提高和發展。除此之外，教師如果在課堂之上對相關的教學技術不會操作，也可以讓其他同學加以代替，從而幫助教師有序地展開課堂教學。

第二，在初中英語的課堂教學中，為解決現代多媒體信息技術應用中存在的，教師的課件制作不完善的教學問題，教師需要謹慎使用課件教學的相關元素。在具體的課件制作中，教師要謹慎使用聲音這一教學元素，尤其是在進行ppt課件展示的時候，在翻頁動態效果的使用的時候，教師要避免使用聲音這一教學元素，以防止影響到學生的學習注意力，最終實現學生對學習知識的高效率吸收的教學目的。同時，教師在使用色彩這一教學元素的時候，要采用單一色或者是低調色彩，比如說簡易的水墨山水畫的背景這一圖片作為課件制作的背景。而在講解生動活潑的動畫內容的時候，教師就可以采用鮮艷的色彩，制造活潑的教學氛圍。

第三，在初中英語的課堂教學中，為解決現代多媒體信息技術應用中存在的，教師的教學評價標準不完善的教學問題，需要教師改善原有的教學評價理念。具體來講，教師的教學評價理念應該建立在“以學生為中心”的教學基礎之上，這種教學理念的具體體現應當是教師對學生的學習情況的評價是全方位的、全面的，而不是簡單的、片面的以學習成績來定成敗、定輸贏。比如，教師在對具體的教學評價標準條目進行設定的時候，就應當在考慮學生的學習成績的基礎之上，兼顧學生的全面綜合素養的提升，包括學生的課堂參與的積極性、學生的課堂參與熱情，以及學生的課外活動的參與程度等相關的教學評價內容。比如，在學習動物這一單元的內容時，教師就可以將學生在課堂上的參與程度一并納入到對學生的最終評價體系之中，也只有這樣，教師才能夠對學生的學習狀態有個充分而又全面的了解和評價。

總而言之，在當下的初中英語課程教學發展之中，教師在對現代多媒體技術的教學方式的應用中還存在一定的不足之處，為此，教師要將新課改教學理念和教學方式，轉變為切實的教學實力，并以此來促進教師的課堂不斷實現現代化的新發展。