高中英語學困生產生的原因及有效轉優策略研究

何金洪

[摘要]現代教學要求將以人為本的教學理念落實到實際的教學中去，使每一個學生都能夠很好的進行學科學習。這就要求教師對學困生引起重視，在找出學困生產生的原因的基礎上，實現學困生的有效轉優。本文就高中英語學困生產生的原因及有效的轉優策略進行研究。

[關鍵詞]高中英語 高中學生 學困生 產生原因 轉優策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.029

進入高中階段英語學科學習的難度有所增大，因此，學生在英語學習的過程中也會遇到更多的困難，受多種因素的影響，部分學生成為英語學困生。隨著新課改的大力推行，要求將以人為本的教學理念落實到實際的教學中去，使每一個學生都能夠很好的進行學科學習。同時也要求教師對學困生引起重視，在找出學困生產生的原因的基礎上，實現學困生的有效轉優。下面筆者就高中英語學困生產生的原因及有效的轉優策略進行研究。

一、高中英語學困生產生的原因分析

不同的學生有不同的學習情況，因此，學困生產生的原因是多種多樣的，教師在教學的過程中為了更好的實現學困生的轉優，在尋找導致學困生產生的原因的過程中，應該從多個角度著手，這樣才能更好地找出導致學生學習困難的原因。結合實際的教學經驗及調查研究的結果，本人發現導致高中學生英語學習困難的原因，主要集中在以下幾方面：

1.沒有打下良好的英語基礎。就目前的英語教學而言，學生從小學階段就開始進行英語學科學習，但較之于高中階段的英語教學，作為學生打好英語基礎關鍵時期的小學階段的英語教育，并沒有對學生的英語學習引起重視。有些學生甚至在初中階段的英語學習過程中可能就存在嚴重的困難，然而卻得不到及時的解決。由于在小學階段的英語學習中就困難重重，自然，進入初中與高中階段，對英語學習就失去了信心，尤其進入高中階段，隨著學生學習的知識點難度的不斷增加，學生英語基礎知識方面存在的問題得到充分的暴露，導致學生成為英語學困生。

2.對學困生關心不夠。雖然班級的學生都在一個教室聽一個英語教師授課，但是，學生之間的英語水平卻存在很大的差異性，學困生在英語學習的過程中遇到了嚴重困難，需要教師給予多的關懷與幫助，然而在實際的教學中，受傳統教學制度的影響，一般以學生的考試成績作為教學質量的評價標準，導致教師將更多的精力用于對英語成績較好的學生的指導，而學困生得不到及時、有效的指導，進而影響了學困生的轉優，學生在英語學習的過程中遇到的困難越來越多。

3.興趣不足。學生對英語學習的興趣不足也是導致高中英語學困生產生的原因之一。興趣是最好的老師，尤其在學習英語這門語言的過程中，更需要學生有濃厚的興趣，有了興趣學生才能更好地掌握基礎知識；有了興趣學生才能更好地對掌握的知識點進行應用。而學生一旦對英語學習失去了興趣，就會大量減少時間與精力的投入，而英語作為一門需要學生投入大量的時間與精力的學科，如果不能滿足進行英語學科學習的條件，自然學生在英語學科學習的過程中變得會越來越困難。據實際的調查研究發現，由于興趣不濃厚而導致學生在英語學科學習中出現嚴重困難的情況不在少數。

4.意志力薄弱。學習既是學生有效獲取知識的過程，同時也是學生不斷與困難作斗爭的過程，尤其對于英語學困生而言，在英語學科學習的過程中出現了嚴重的困難，為了擺脫英語學習的困境，更需要學生在學習的過程中有堅強的意識力，有效克服困難。而學困生之所以在英語學習的過程中困難重重，很重要的一個因素是，學生在克服英語學習困難過程中的意志力不夠堅定，導致學生陷入英語學習的困境中不能自拔。

二、實現高中英語學困生轉優的策略研究

上文對目前幾種導致高中英語學困生產生的原因進行了分析，面對高中階段學生在英語學習中出現“兩極分化”的情況，教師應該引起高度重視。為了更好的使英語學困生掌握知識，為了更好的使英語學困生應戰高考，教師在教學的過程中應該針對學困生產生的原因，采取有效的應對策略。本人就上文提到的目前導致學困生產生的原因，提出如下幾種有效的應對措施：

1.查漏補缺，夯實基礎。針對由于學生的英語基礎薄弱，導致學生在英語學習過程中出現嚴重困難的情況，要求教師在教學的過程中引導學生查漏補缺，夯實基礎。一方面，教師在對學生進行知識點講解的過程中，要有意識的照顧到英語基礎較為薄弱的學生，補充一些與知識點相關的基礎知識，進而更好的幫助學生理解教師講解的知識點。另一方面，針對學生基礎知識較為薄弱的情況，教師還要有針對性的為學生制定補救計劃，鼓勵學生在課余時間多下工夫，有效進行自主學習，將以往應該掌握而沒有掌握的知識點彌補過來，為進一步有效的學習奠定基礎。

2.給予英語學困生更多的關注。針對目前高中英語教師對學困生的關注程度不夠的情況，要求教師在教學的過程中能夠對學困生引起重視。教師以高度的責任心，在課堂教學的過程中能夠促進每一個學生水平的提升。例如：教師要針對學困生的實際情況制定有效的轉優策略，使學生的英語學習能夠逐漸跟上教師的教學步驟。教師還要耐心的對學生進行輔導等，都是教師對學困生引起關注的有效體現。

3.培養學生的英語學習興趣。學生的學科學習興趣與學生的學科學習情況密切聯系，因此，教師在實現英語學困生轉優的過程中，要注重學生學習興趣的培養。就學困生而言，教師在培養學生學習興趣的過程中，應該以鼓勵式培養方法為主，結合實際的教學情況，本人發現大部分學困生在英語學習中的信心不足，因此，如果教師在教學的過程中能夠有效的采用鼓勵式的方法，勢必能夠收到更好的培養效果。

4.提升學生的意志力。針對學困生在實現英語學科學習轉優的過程中意志力不夠堅定的情況，要求教師提升學生的意志力。教師要鼓勵學生有戰勝學習中遇到的困難的決心，只有不畏懼困難，才能更好地戰勝困難。學生應該有百折不撓的精神，即使在轉優的過程中遇到各種各樣的困難，都要一一解決，只有學生本人有了堅定的信念，才能真正走出英語學習的困境，使自身的英語水平得到有效提升。

英語不僅是學生生存與發展的一個有效工具，也是在高中學生升學考試中占有重要分值的一門學科，針對英語學困生的問題，教師要引起高度重視，并結合導致學困生產生的原因，教師要采取有效的應對措施，幫助學生走出英語學習的困境，使學生在高中階段能夠更加順利的進行英語學科學習。