如何在英語課堂教學中提高學生的學習興趣

茍芙蓉

[摘要]在高中英語的課堂教學中，學生學習興趣的高低對提高和改善教師的教學質量有著重要的影響作用。隨著新課改的大力推廣，在當下的高中英語的課堂教學中，我們對學生的學習興趣的關注度還不夠，需要積極加以改善。

[關鍵詞]高中英語 課堂教學 學生興趣 探究分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.024

隨著新課程改革進程的不斷推進和發展，在高中英語課堂教學中教師對學生學習興趣的重視度也越來越高。在實際的高中階段的課堂教學中，學生的學習興趣的高低對教師的整體課堂教學效果有很大的影響。盡管在新課程改革的有關教學理念的引導和指揮下，教師的教學開始逐漸重視學生的課堂學習興趣這一教學影響因素，但在具體的教學中，對學生的學習興趣提高的教學措施構建的還不夠完善，為此，教師要加強對新課改教學理念和教學方式的學習，并能夠進一步學習和使用現代化的教學手法，以此來彌補高中英語課堂教學的不足。具體來講，教師要想提高和帶動學生的學習興趣，就要做好對學生全面認識的準備工作，這樣教師的教學無論是在教學內容和教學手法的使用上，都會恰如其分地與學生的學習特點相結合。具體來講，教師對高中英語課堂教學中關于提高學生學習興趣的認識，可以從以下幾個方面著手分析。

一、高中英語課堂教學中提高學生學習興趣的積極作用

在當前的高中英語新課程改革的推進和影響下，一部分教師開始對新的教學理念和教學方式加以吸收和借鑒，在這種情況下，新的教學理念不僅要求教師的教學要注重對學生的知識性學習內容的傳授，還需要注重對學生的知識性學習之外的學習能力的提高，以及對學生的情感、態度和價值觀念等多方面素質的重視和培養。為此，教師在高中英語的教學中要更加重視學生學習興趣的提高，并以此對高中英語的課堂教學產生了積極的教學作用。

一方面，教師注重在課堂教學中提高學生的學習興趣，是對新的課程教學理念的踐行和實踐，同時學生的學習興趣的提高也是一種人文化的教學理念的體現，這種人文化的教學理念的實現能夠有效地帶動學生的學習熱情。在很多教師的教學課堂上，我們會發現教師逐漸改變了以往以單純的知識講解為主的教學方式，在講課中逐漸融入自己的教學情緒，并通過情緒來感染學生的學習情緒。這樣的教學方式的改變，進一步改變了課堂教學的教學氛圍和教學環境，對緩解學生的學習緊張氛圍和緊張情緒有積極的教學效果。可以說，教師對學生的學習興趣的重視和提高，有助于提高和改善教師的教學質量和學生的學習質量。

另一方面，注重在課堂教學中提高學生的學習興趣，也是教師的教學技能和教學水平不斷提高的具體體現。在高中英語的課堂教學中，教師對學生的學習興趣的重視和提高，在大的層面上展現的是教師的整體教學質量的提高和教學水平的改善，而在細微的教學層面上，則是對教師的教學水平和教學技能的細致展現。具體來講，教師的教學技能和教學水平的提高和改善的明顯體現，就是注重以學生為教學的出發點和落腳點。在實際的課堂教學中，教師的教學開始注重從學生的學習習慣和學習特點這些方面來安排教學內容，并在激發學生的學習興趣上產生了積極的效果，盡管教師已經開始注重對學生的學習興趣的重視，但在實際的課堂教學中，教師對學生的學習興趣的提高措施做得還不全面，需要進一步的提供和完善。

二、英語課堂教學中影響學生學習興趣提高的教學問題

首先，在高中英語的課堂教學中，教師的教學手法還相對單一，長期下來，也會造成學生的學習興趣的降低。具體來講，盡管有些教師在一定程度上接受了新的教學理念，并能夠營造寬松的教學氛圍和教學環境，來幫助學生創造一個輕松愉悅的學習環境和學習氛圍。但是，教師對教學方式的應用上還存在很多不足之處，教師對現代化的教學方式的應用還遠遠不足，在很多時候，教師還是會習慣性地沿用單純的“教師講，學生聽”的教學方式，長期下來，學生面對同一種教學方式，容易產生疲倦和厭倦學習的不良學習情緒，這樣會進一步影響到學生的課堂聽課效率。

其次，在高中英語的課堂教學中，教師在教學安排上對學生群體這一教學對象的關注度還不夠，還需要進一步加強和完善。盡管教師在進行課堂教學的時候會將學生的學習特點等相關因素考慮在內，但實際上，教師的考慮還遠遠不足。無論是在對學生以往的學習狀態還是對學生的學習接受能力等方面的研究和了解上，都存在很大的盲點，還需要進一步加以調整。

三、解決課堂教學中影響學生學習興趣的問題的相關措施

第一，為解決高中英語課堂教學中存在的教師的教學手法單一的教學問題，需要教師采取多樣化的教學方式加以改善。為此，教師可以嘗試著使用多樣化的教學方式，比如，教師可以使用現代多媒體的教學方式，通過制定教學課件的方式，或者是通過播放教學視頻的方式，來為學生的學習注入新的教學元素，從而帶動學生的學習熱情和學習積極性。也可以使用小組合作的教學方式，讓學生進行自主學習，或者是通過學生之間溝通交流的方式來促進學生的探究能力的提高。

第二，為解決高中英語課堂教學中存在的教師在備課環節上的不完備的教學問題，教師需要進一步全面了解學生的信息。簡單地說，教師在高中英語的課堂教學中，注重考慮到學生的相關因素，實際上是教師在完善備課的教學環節。而教師在了解學生的時候，不僅要關注到學生的學習特點，甚至還需要關注到學生的生活狀態以及其平時的人際交往的情況等方面的內容。比如，教師在講解“small talk”這一單元的話題知識的時候，不僅要讓學生了解到西方國家談話的方式，以及西方國家的人們經常談論的話題知識，讓學生對西方的文化標準有個大致的了解，還需要進一步了解到學生的日常生活狀態，然后選擇與學生學習的知識相關或相近的學習內容作為主題，然后在此基礎上，讓學生進行話題討論。也只有在這種熟悉的教學話題中，學生才會獲得更多的參與熱情和參與積極性，也才能夠有充足的話語來進行交談，也只有選擇學生熟悉的話題，學生才能夠發表自己的觀點和看法。可以說，教師對學生的生活和學習的了解，能夠有效地幫助學生創造更加適宜的學習條件。

綜上所述，在高中英語的課堂教學中教師對學生的學習興趣的重視和提高還存在一定的不足之處，需要教師不斷地加以改善，并以此來推進高中英語的課堂教學質量的提高和教學水平的進步。