高校圖書館引導大學生網絡閱讀的導向策略研究

張居蘭

(平頂山學院圖書館 河南 平頂山 467000)

高校圖書館引導大學生網絡閱讀的導向策略研究

張居蘭

(平頂山學院圖書館 河南 平頂山 467000)

網絡閱讀是當今大學生獲取知識信息的重要渠道。文章分析了大學生網絡閱讀的特征和影響大學生網絡閱讀的主要因素，提出了高校圖書館應引導大學生樹立正確的閱讀理念，引導學生良性閱讀。通過創設閱讀環境，提供交流平臺等引導大學生網絡閱讀的導向。

高校圖書館；網絡閱讀；閱讀指導

網絡閱讀對高校大學生的信息獲取方式產生了重要影響，與傳統的紙質閱讀相比，網絡閱讀既具備明顯優勢，也存在不少問題。面對海量存貯的網絡信息資源和大學生網絡閱讀中出現的問題，高校圖書館要當好信息導航員, 引導和培養大學生掌握鑒別信息精華與信息糟粕的標準與方法，引導大學生網絡閱讀，培養其良好的閱讀習慣。

1 高校大學生網絡閱讀特征分析

網絡閱讀是指借助計算機和網絡技術來獲取知識和信息的一種超文本閱讀行為，是有別于傳統紙張閱讀的新型閱讀方式。隨著數字技術的發展，網絡閱讀極大改變著大學生獲取信息、知識的方法和途徑，已成為越來越重要的閱讀方式。大學生網絡閱讀的心理特點呈現復雜性和多層次性，主要表現有：興趣欣賞型閱讀、獵奇探究型閱讀、消遣娛樂型閱讀、應試學習型閱讀、社會實用型閱讀。與傳統紙張閱讀相比，網絡閱讀具備諸多新特點，對高校學生信息獲取的方式、內容，乃至于生活習慣和思想觀念等諸多方面都產生了深刻影響[1]。

1.1 網絡閱讀對大學生的積極影響

網絡閱讀具有閱讀環境開放、閱讀內容豐富、閱讀過程互動、存貯空間巨大等特點，因此與傳統的紙質閱讀相比，網絡閱讀在閱讀環境、閱讀內容、閱讀過程等方面顯然具備明顯優勢。在網絡閱讀實踐中，讀者可以根據自我需求，便捷、有選擇地發現自己需要的內容，同時可以隨時對閱讀內容進行復制、存儲、修改、刪除，并可以借助社交媒體軟件將閱讀內容與更多讀者共享。更值得注意的是，在網絡閱讀中，得益于網絡空間的平等性與互動性，讀者往往具有較強的主動思考和質疑精神，他們與文本之間已經不只是簡單的閱讀與接受關系，而是更傾向于追求通過文本閱讀，進行思索與對話。從這個角度看，網絡閱讀中的文本在很大程度上已經被讀者解構、再造，在這個過程中，不僅讀者的主體性得以展現，其獨立思考和認知能力也在無形中得以提升。因此，網絡閱讀極大擴展了閱讀內容的自主性和選擇范圍，為讀者提供了一個傳遞信息、交流思想、表達情感、展示自我的開放式平臺和交互空間。

從傳播心理的角度看，在讀者對于閱讀對象的接受中，由于符號類型的不同，讀者的接受狀況也會有較明顯差異。一般來說，文字符號由于抽象性強，因此在閱讀中讀者易于產生疲憊感，常導致出現理解偏差和記憶阻滯現象。歸因于新媒體的綜合性特點，網絡閱讀可以做到文字、圖片、視頻等多種符號并存。網絡閱讀內容由于具備集文字、聲音、影像于一身的多媒體優勢，其閱讀過程顯得更加直觀、形象、具體。在教育實踐中，網絡閱讀能夠有效調動學生的直觀感受，激發學生的主動性與參與性，促使學生更好發揮閱讀想象力、思維創造力。因此，網絡閱讀具有更加突出的時效性、吸引力和感染力，能夠有效拓展學生的閱讀空間和閱讀渠道。

1.2 網絡閱讀對大學生的消極影響

網絡信息內容極為豐富，加之其閱讀過程中所具有的便捷性與自主性特點，網絡閱讀較之紙媒閱讀，其優勢不言而喻。然而也應看到，盡管與紙質閱讀相比，網絡閱讀在不少方面具有明顯長處，但也潛存著不少隱患。如由于網絡信息發布和儲存的便利性，會導致信息內容過多，出現信息過載、信息泛濫的現象，往往使得讀者在信息選擇時無所適從。再比如，網絡的出現導致自媒體時代的降臨，在人人都是傳播者的背景下，網絡信息發布往往缺乏必要的“把關人”，內容自由度和隨意性較強，信息質量參差不齊。因此在信息的選擇方面，網絡閱讀顯然不及紙質閱讀，面臨較大挑戰。

從形式上看，目前不少網絡文本不夠規范，在行文上或缺乏邏輯性、層次性，語法、文字錯誤頻現，碎片化現象嚴重；有些文本則以標新立異自居，硬造或照搬一些網絡語言，漫無目的地雜糅一些內容，顯得似通非通，不倫不類，對高校大學生產生了許多不利影響；從內容上看，問題則更為嚴重。一些網絡文本趣味低俗，甚至涉及違法色情信息，對涉世未深又求知欲很強的學生造成的傷害更大。因此，不正確的網絡閱讀行為常會造成大學生閱讀障礙，如興趣難以集中、淺嘗輒止、情感缺失、心態浮躁、自閉傾向明顯等，導致部分學生閱讀注意力、思維力、鑒賞力鈍化。可見，如果沒有正確的網絡閱讀引導，將會對大學生思想、學業等多方面帶來嚴重的消極影響。

2 影響大學生網絡閱讀的主要因素

2.1 學習壓力

大學生在進入大學之后，面臨著一個全新的學習環境。高校在課程設置方面，一般以學期為單位，課程多，進度快；在學習方法上，更加強調在老師講解的基礎上，學生充分發揮能動性，鼓勵自我學習；在師生關系上，高校師生關系較為疏離，遠不如中學師生關系緊密。正因為有以上諸多問題影響，因此不少學生在進入大學后，都會感到以前中學的一套學習模式不適應高校學習，面臨困惑，一些學生甚至學習興趣喪失，成績下滑，導致較大的學習壓力。在這樣的背景下，學生合理利用網絡閱讀就顯得尤為重要。因為，合理的網絡閱讀行為可以引導學生正確面對高校新生活，更快適應新的學習、生活環境；反之，如果學生沉溺于不健康的網絡閱讀中，就有可能變得更加脫離實際，在學習生活中變得更加消沉。

2.2 生活問題

進入大學校園，大學生在生活方面也出現急劇變化。步入大學，意味著告別父母，自己要開始安排生活的大部分事情，過相對獨立的生活。同時大學生活也是一種集體生活，大學生一般要求住校，教室、寢室、社團等構成了大學校園集體生活的斑斕色調。因為經濟收入、地區差異、個性差別等因素，往往會影響到學生之間關系，因此，如何處理與同學、室友等關系，與其友好相處，也考驗著大學生的生活能力。

此外，大學生正處于青年期，情感體驗豐富，保持理性的情感對于增強大學生的身心健康、促進其社會化都起著重要作用，因此情感在大學生生活中的影響也不可忽視。因戀愛、戀家等產生苦悶、失望、憤怒、孤獨感等都是大學生可能面對的情感困擾。如果處理不當，就可能影響人際關系，干擾正常生活。

2.3 好奇心理

好奇心理是指人們對于自己未知事物所表現出的一種新奇感和興趣感，以及由此而產生希望探知其奧秘或答案的心理活動。青年是人一生中好奇心最為強烈的時期之一。好奇心有助于他們有意識地探求自然和人生價值，激發其求知動力，是幫助青年人成才的可貴內生動力。大學生正處于人生的黃金階段，因此普遍具有青年人強烈的求知欲和好奇心，希望通過大量閱讀獲取新知，這對學生的網絡閱讀行為開展有積極的促進作用。但不可忽視的是，現在有些網絡讀物利用大學生的好奇心理，以營利為目的推出大量的帶有依賴性、暴力以及色情等因素的不健康讀物，一些學生在好奇心的驅使下陷入這些虛幻世界不能自拔，對大學生造成了嚴重不良影響。

2.4 就業壓力

大學生入學后，除面臨學習、生活等問題外，畢業后的就業去向也是影響他們閱讀行為的一個重要因素。現在用人單位的考核越來越全面細致，因此，為了在畢業時能夠有一個理想去處，很多學生在入校不久就開始著手準備。在現在的大學校園里，各種職業證書考試、職業規劃、社會實踐等培訓項目繁多，不少學生沉浸其中。為了早日熟悉職業狀況，不少學生也在網絡進行大量閱讀，但由于相關材料內容魚龍混雜，學生往往難以掌握真實可靠信息，造成無效閱讀和閱后焦慮情況。

3 高校圖書館引導大學生網絡閱讀的導向策略構建

高校圖書館是學校的文獻信息中心，同時也擔負著指導學生正確認識閱讀行為，提升閱讀能力的責任。目前，高校一般均建有網絡閱覽室，配有專門指導老師，同時高校圖書館也采購有內容豐富的數據庫資源。面對大學生網絡閱讀中出現的問題，高校圖書館應依托現有網絡閱讀平臺，根據大學生的閱讀心理，準確把握網絡閱讀的功能定位，采用科學有效的策略，引導和控制大學生網絡閱讀，培養其良好的閱讀習慣。

3.1 引導大學生樹立正確的閱讀理念

閱讀是人類生活的一項基本需求。對大學生而言，良好的閱讀習慣有助于他們更好理解社會、生活和人生，學會做人做事，提升文化素養和道德品質，塑造健全人格，進而幫助其樹立正確的理想信念，但要實現這一功能，前提條件就是防止學生閱讀行為出現偏差，引導大學生樹立起正確的閱讀理念。

為引導學生在網絡閱讀中樹立正確的閱讀理念，圖書館應根據大學生的實際情況和現實需要，通過圖書館網站、微信公眾號、閱讀指導課程、固定和流動展板等舉措，宣傳正確的閱讀需要和目標，引導大學生把握正確閱讀方向，樹立健康科學的閱讀動機，走出快餐化、碎片化、低俗化的閱讀誤區。

為進一步改變學生對網絡閱讀的偏隘認識，學校圖書館可聯合團委、學生處等單位，利用“世界讀書日”、“讀書月”、“讀書周”等契機，發揮圖書館的主導作用，向學生宣講文化精神，推廣文明閱讀，組織各種閱讀活動[2]，指導大學生開展健康文明的網絡閱讀；還可以通過論壇、比賽等方式，遴選優秀網絡閱讀榜樣，為學生樹立學習示范，使他們更好了解網絡閱讀的目標、價值和途徑。

3.2 加強網絡監管，引導學生良性閱讀

與紙質文本不同，網絡文本具有流動性、短暫性等特點，這對于圖書館如何有效管控網絡文本提出了新課題。對此，應根據學生的不同閱讀動機和需求，采取有針對性的網絡安全措施，對網絡信息進行合理篩選，為學生提供健康有益的網絡信息。由于大學生多數網絡閱讀利用的是校園網，對此圖書館可協同學校相關部門考慮引入網絡的分級審查制度，利用必要技術手段，通過網上監控、過濾、屏蔽等措施，對有害或不良內容實施攔截篩選，以有效減少其對大學生網絡閱讀的影響，保障學生網絡閱讀的健康環境。在加強監管的同時，為更有效引導大學生網絡閱讀，還可以考慮建立學校網絡導讀模式[3]，在校園網上建立推薦網址中心，為學生提供健康有益的網站評介信息和檢索界面，及時引導學生，以強化大學生對網絡資源的遴選、分析能力，自覺遠離不良信息。

3.3 加強讀者培訓，培養學生網絡閱讀技能

網絡信息存量極為龐大，只有掌握正確的閱讀技能才能有效駕馭網絡工具，才能從容應對浩繁的文獻資源，獲取真正有用的信息。因此為有效攝取網絡信息，學生在樹立科學閱讀觀的同時，還應具備良好的閱讀技能。為此，圖書館應注重學生網絡閱讀技能的培養，通過開展文獻檢索、網絡信息利用、閱讀技能等方面培訓，引導學生掌握精讀與泛讀、反饋式閱讀與創造性等閱讀技巧，培養學生網絡信息分析能力，網絡閱讀的思維能力，幫助學生形成結構性知識。同時，還應注重對學生閱讀心理的引導，著力培養學生在網絡閱讀中的注意力、理解力、記憶力、自制力，幫助學生樹立良好的閱讀心態，為健康有效開展網絡閱讀提供基礎。

3.4 創設閱讀環境，提供交流平臺

閱讀的目的不僅在于獲取知識，也在于通過閱讀本身獲取心靈的自由與愉悅，因而閱讀只有建立在真正的興趣之上，閱讀活動才能夠持久下去。高校圖書館在引導大學生網絡閱讀時，除了要注重閱讀目標、網絡環境、閱讀技能等方面建設外，還應采取有效措施，營造一種富有人文氣息、賞心悅目、優雅舒適的氛圍提升學生網絡閱讀興趣。圖書館應提供電子書籍訂閱、下載業務，實現免費閱覽、實時更新，成為能夠提供方便快捷閱覽服務的中心。圖書館要體現出對學生的關心、愛護，及時、熱情向學生介紹圖書館各項功能，使學生掌握電子圖書分類、檢索的基本方法。在學校電子閱覽室可以擺設一些著名學者的名言名語，適時舉辦一些展覽和沙龍，引導學生能夠方便地閱讀，使學生能享受到閱讀快樂，并在閱讀中得到成長。此外，為更好指導學生開展網絡閱讀，圖書館還應積極提供交流平臺，組織學生開展多樣化的閱讀交流活動[4]，如讀書心得交流、讀書競賽、讀書體驗交流、讀書主題征文和演講等，使學生有機會深入交流讀書所得，深化對閱讀的認知，培養閱讀興趣，從而養成主動閱讀的習慣。通過這些活動，在圖書館、乃至整個學校營造良好的網絡閱讀氛圍，傳遞積極能量，使網絡閱讀成為校園的一抹靚麗風景。

3.5 完善館員知識結構，做好服務向導

隨著信息技術的迅猛發展和讀者信息需求越來越多樣化，圖書館館員角色較之以前有了明顯變化。館員既要掌握綜合學科知識，承擔專業信息管理工作，還要掌握計算機與網絡技能，能夠開展對網絡信息資源的采集整理，承擔指導學生網絡閱讀引導工作。因此，館員在工作實踐中要不斷提升自身綜合素養，完善知識結構，特別要注重積極更新自己的知識結構，及時跟上網絡技術發展的步伐；同時還應熟悉大學生心理變化和現實需求，通過問卷調查、訪談等方式，及時反饋學生在網絡閱讀中的要求和存在的問題，適時改進工作環境和措施，為大學生提供完善的、健康有益的網絡信息服務。

總之，網絡閱讀具備諸多新特點，對高校學生信息獲取的方式、內容，乃至于生活習慣和思想觀念等諸多方面都有重要影響。高校圖書館要發揮自身優勢，根據大學生的閱讀心理，準確把握網絡閱讀的功能定位，采用科學有效的策略，通過引導和控制使大學生養成良好的閱讀習慣，培養學生閱讀能力，提升人文素養，為高校培養合格人才做貢獻。

[1]熊俊超.網絡時代的閱讀與導讀[J].圖書館論壇，2003，(6)：93-95.

[2]李云霞.談大學生人文教育與經典閱讀[J].中國成人教育，2012，(1)：61-62.

[3]朱詠梅.網絡環境下大學生閱讀導向淺探[J].科技信息，2010，(28)：259.

[4]黃潔薇.網絡視閾下的大學生閱讀導向[J].中國成人教育，2014，(16)：150-152.

Research on the Guiding Strategy of University Libraries to Guide Online Reading of College Students

Zhang Ju-lan

Online reading is an important channel for modern college students to acquire knowledge and information. By analyzing the features and main influential factors of college students’ online reading, this paper brings forward guiding strategies of university libraries to guide the online reading of college students, such as guiding students to establish a correct concept of reading and carry out virtuous reading, setting up reading environment and providing a platform, etc.

University Libraries; Online Reading; Reading Guidance

G252

A

10.13897/j.cnki.hbkjty.2017.0053

張居蘭(1969-)，女，平頂山學院圖書館館員，研究方向：圖書館管理。

2017-03-28 責任編輯：張長安)