產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學本科教學改革的幾點建議

◆成坤宇

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學本科教學改革的幾點建議

◆成坤宇

目前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學實踐中理論性較強、應(yīng)用性較差。針對這一現(xiàn)象，筆者通過分析現(xiàn)狀，尋找問題，建議增加實驗課時、創(chuàng)新教學手段、及時更新教材和案例，從而使學生更好地理解和運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的基本理論和方法。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學；教學改革；應(yīng)用性

一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學研究的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置。20世紀30年代，梅森（Mason）首先在哈佛大學正式開設(shè)產(chǎn)業(yè)組織課程。隨著二戰(zhàn)以后日本經(jīng)濟的騰飛，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究掀起了熱潮，經(jīng)過近70年的發(fā)展，已經(jīng)成為了一門較系統(tǒng)的經(jīng)濟學科。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學在我國的發(fā)展較慢，國務(wù)院學位委員會于1996年正式將其列為應(yīng)用經(jīng)濟學的二級學科，迄今也已正式納入經(jīng)濟學專業(yè)核心課程范圍。

（二）教學內(nèi)容。從教學內(nèi)容看，歐美產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學內(nèi)容主要為產(chǎn)業(yè)組織理論和公共政策，多采用案例教學，以現(xiàn)實生活中大量鮮活的案例來驗證相關(guān)的產(chǎn)業(yè)理論。

20世紀80年代末，借鑒歐美主流產(chǎn)業(yè)組織理論以及日本產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學體系，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究體系主要包括產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)政策理論、反壟斷與管制理論，體系全面，但論述較為空洞，不具有實踐意義。

（三）教學研究。梳理文獻，發(fā)現(xiàn)過去20年來，不斷有學者和教師對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學過程中存在的問題進行了分析研究。

杜傳忠指出，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學實踐中，應(yīng)該注重實際問題的分析，突出其應(yīng)用性。為了彌補產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學傳統(tǒng)教材案例不足的情況，邱風、趙玉林收集編撰了40個案例，豐富了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學實踐。喻言通過對案例教學的探討，將案例教學實踐分為課前案例討論、課中案例分析和課后案例調(diào)查三個部分。目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學過程中已經(jīng)有越來越多的教師開始注重案例教學。

可以說，經(jīng)過20多年的努力，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學研究經(jīng)驗豐富、成果豐碩。但是，筆者在本課程的教學研究過程中發(fā)現(xiàn)，僅僅是課堂講授與案例討論還不足以使學生深刻理解并掌握這門學科。如何將理論深入實踐，在實踐中觀察掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的演變規(guī)律、探尋產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題、思考產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的路徑，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論活學活用，是擺在諸多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教師面前的一道難題。

二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課堂教學中存在的主要問題

（一）與課程培養(yǎng)的總體目標相距甚遠。作為一門應(yīng)用經(jīng)濟學，課程設(shè)立的總體目標是要求學生，通過本門課程的學習具備在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然而，實際教學中發(fā)現(xiàn)，在課程結(jié)束的時候?qū)W生對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的基本概念還不能夠完全理解應(yīng)用，更遑論解決實際的產(chǎn)業(yè)問題。

（二）教學方法過于呆板，教學內(nèi)容應(yīng)用性差。目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學主要為理論學時，沒有安排實驗課時。在教學方法上主要以教師講授為主，穿插案例討論。究其原因，除了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論性過強，也跟教師產(chǎn)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗和知識儲備較少有關(guān)，在授課中無法生動地闡釋現(xiàn)實的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟活動。因此，學生不明白學習這門課程重要性何在，對該門課程興味索然。

三、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革的幾點建議

（一）課程設(shè)置改革，增加實驗課時。現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學總課時為32，實驗課時為0，由于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學固有的體系龐大、理論眾多的特點，32學時要將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的精髓全面掌握非常困難，由于時間緊任務(wù)重，也無法安排過多的討論時間，建議將該課程課時拓展為64課時，理論32課時，實驗32課時，理論和實驗課時互為補充和論證。

（二）教學方法改革，教學手段創(chuàng)新。改變過去教師講授為主方式，在教學過程中要注重互動，加強對當前產(chǎn)業(yè)動態(tài)的討論，使學生理解該門課程的應(yīng)用性。在實驗課程中，引導學生分組開展社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查，撰寫調(diào)研報告。在教學手段上，要與時俱進，充分利用虛擬實驗室和VR技術(shù)，為學生營造恰當?shù)那榫?，激發(fā)學生興趣、加深理論理解。

（三）加強教材、案例編寫工作。從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學的教師，應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外最新研究成果和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況，及時更新教材和案例，緊跟時代步伐，讓學生能夠運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的基本理論解釋和分析當前所見所聞，為他們將來從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

[1]喻言.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學案例教學實踐問題探討[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008，（5）.

[2]杜傳忠.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的應(yīng)用性在教學實踐中的體現(xiàn)問題探討[J].聊城大學學報（社會科學版），2006，（5）.

（作者單位：陜西國際商貿(mào)學院國際經(jīng)濟學院）