初中物理和高中物理的學習銜接之談

◆李奕涵

初中物理和高中物理的學習銜接之談

◆李奕涵

本文簡要分析了造成初中物理和高中物理銜接不當的因素，指出其存在教材方面的差異、對學生要求方面的差異以及學生自身的因素。同時，研究并提出了初中物理和高中物理學習的銜接方法。

初中物理；高中物理；學習銜接

一、造成初中物理和高中物理銜接不當的因素

（一）教材方面的差異。初中物理教材比較注重于培養學生的感性認知，讓學生對概念和定理進行記憶，內容較為淺顯直白，多為定性分析，且圖文并茂。然而這樣的教材內容也會導致學生形成一定思維定勢，從而給初高中物理學習的銜接造成阻礙。高中物理偏向于培養學生的理性認知，著重于動態表達，同時展開定量計算，其相關概念和定理也比較抽象、嚴謹。對此，學生必須要提升自己的邏輯思維與抽象思維能力，這對剛進入高中的學生而言有一定難度。

（二）對學生要求方面的差異。初中物理教學要求學生從現象層面著手，展開定性分析。即便其中存在有定量關系，但都只涉及到較為簡單的代數計算。而高中物理卻有所不同，其針對物理問題展開研究，不單單只是需要觀察探究對象，還要進行深入的定性分析，乃至于復雜的定量運算。比如高一力學，剛開始就涉及到了矢量概念，需要開展矢量計算。這就容易導致高一學生感到手足無措，不知從何做起。

（三）學生自身的因素。由于高中物理所需的一些數學知識與初中知識脫節，剛進入高中的學生很難再利用數學知識解答物理題目。高中物理大量使用了三角函數、直角坐標系、二次函數、圖像等多種數學知識，而學生還沒有掌握運用這些知識解物理題的方法，所以感到十分困難。此外，學生的心理因素也是原因之一。由于初中生正處在形象思維轉抽象思維的重要時期，其對知識的理解還需要通過直觀的方式實現。但高中物理知識卻需要具備抽象思維與邏輯思維才能理解，這也使得初高中物理銜接不當。

二、初中物理和高中物理學習的銜接方法

（一）找到正確的學習方法。學生要想順利地把初高中物理銜接起來，就必須掌握正確的學習方法。初中所涉及到的物理概念大多不是特別嚴密，但高中物理就更著重突出知識嚴密性和邏輯性。例如有關“速度”的知識，初中物理將其定義為物體在單位時間內通過的路程。但事實上，教材中對于該物理概念的闡述只是停留在表層，并沒有深入滲透至具體的實踐運用方面。但進行高中物理學習時，學生就會發現，初中階段“速度”的定義是針對物體作勻速直線運動而言的，由于物體在各個時刻運動的快慢和方向是相同的，因此無論何時的速度都等于整段時間內的平均速度。通過比較分析，學生可以更加明確地了解“速度”這一物理概念的衍生和發展，為今后“瞬時速度”、“平均速度”等概念的學習打下基礎。因此，在銜接學習階段學生必須要掌握正確的學習方法，提高思維能力。

（二）調節自身心理。剛步入高中時，有的學生由于學習環境和內容都發生了變化，在面對復雜的高中物理知識時，容易產生畏難情緒，從而在心理上就開始抵觸學習，這自然會導致知識銜接出現問題。對于這樣的情況，學生首先應當在心理層面樹立起正確的物理學習觀念。學生只有利用積極的心態進行自我引導，才能在鞏固基礎知識的前提下，梳理好知識脈絡，進而攻克物理學習的重點和難點。如果遇到確實不懂的知識，可以向老師或是同學請教，進行針對性的處理，以此克服重重難關。這樣才能夠真正實現初中階段和高中階段物理學習銜接的穩定過渡。

（三）對學到的知識進行及時總結。高中物理對于學生的自主學習能力和總結能力有了更高要求，在學會一個章節的知識點后，如果沒有及時進行總結歸納，學生就可能遺忘。所以，高中生需要具備一定的自主學習能力，對課堂上學到的知識進行分析、總結以及要點歸納等。為了更好地實現初高中學習的妥善銜接，學生要善于進行物理知識的及時總結，在課程預習和復習這兩大重要環節進行針對性學習，這樣才能真正提升學習的效率，同時鞏固好知識基礎。比如，無論是預習還是復習階段，學生都可以合理利用思維導圖，進行知識系統框架的構建。而在預習過程中，例如預習“速度”這一知識點時，可應用空白的思維導圖進行知識的填充，并初步掌握“速度、瞬時速度、平均速度、時間、位置、位移”等基本概念。學生通過這樣的方式建立起物理知識的學習脈絡，系統化地梳理學習過程，可以順利地完成初高中知識的銜接。

結束語

由此可見，剛進入初中的學生要找到正確的物理學習方法，調節自身心理，對學到的知識進行及時總結。以此才能順利進行初中與高中階段物理知識的有效銜接，從而提高自己的物理成績。

[1]杜培玉.淺議高中物理教師如何做好初中與高中之間的銜接[J].才智,2013,18:84.

（作者單位：湖南省長沙市第一中學）