“讀”占鰲頭，悟情明理
——《三個兒子》教學(xué)設(shè)計與說明

江西上饒市余干縣古埠中心小學(xué) 陳助先

“讀”占鰲頭，悟情明理
——《三個兒子》教學(xué)設(shè)計與說明

江西上饒市余干縣古埠中心小學(xué) 陳助先

【教材簡析】

《三個兒子》是人教版語文二年級下冊第六組中的第三篇課文，第六組是以人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題選編課文的。《三個兒子》是一篇短小的故事型課文，在質(zhì)樸通俗的語言中蘊(yùn)含著孝敬父母這一深刻永恒的道理。

【教法分析】

二年級下冊承擔(dān)了向中年級過渡的任務(wù)，讓學(xué)生“讀”占鰲頭，既能落實(shí)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，又在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上為第二學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過開門見山的淺讀，師生合作的評讀，人物角色的朗讀，感悟情感的演讀，內(nèi)化行為的真讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀的樂趣中得到語言訓(xùn)練，從而明白文中老爺爺為什么說只看到一個兒子。學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到孝敬父母的情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過隨文識字和情境中識字，鞏固“聰、拎”等8個生字，書寫“桶、拎”等9個字。

2.在整體把握課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，正確流利有感情。

3.欣賞課文，讀中悟情，讓學(xué)生懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在整體把握課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，正確流利有感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

欣賞課文，讀中悟情，讓學(xué)生懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)過程】

一、情境中復(fù)習(xí)生字新詞

1.上節(jié)課我們學(xué)了《三個兒子》課文中的生字，下面來檢測檢測：水井里上升的叫什么？（出示古井，井內(nèi)木桶上搖，出示生字“木桶”）

2.這個動作我們叫作？（師做出拎木桶的動作，同時出示媽媽井邊拎桶的動作。隨后出示“拎”字）

3.一木桶水對你來說太重，怎樣形容？（跳躍著出示“沉甸甸”）

4.水太重啦！此時，水在？（出示水在晃蕩的圖片，“晃蕩”）

5.不停地拎著這桶水，（出示“停”字）。胳膊很酸（出示“酸”字）。讓同學(xué)們拍打下酸酸的胳膊。

設(shè)計意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：識字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。設(shè)計情景識字法，逐步出示重點(diǎn)生字，同步課文插圖，調(diào)動各種感官高效識記生字，鞏固完9個生字并及時通讀課文讓學(xué)生在課文語境中讀準(zhǔn)字音，為接下來的學(xué)習(xí)做必要準(zhǔn)備。

6.上節(jié)課的生字會認(rèn)，讓我們來寫寫兩個重點(diǎn)字“拎”“桶”。教師先利用磁性田字格示范教學(xué)生字，師黑板范寫，生學(xué)寫，實(shí)物展示臺師生共評。生繼續(xù)書寫其他字。

【設(shè)計意圖：在隨文識字的理解上設(shè)計“入目—試說—試寫—評議”的寫字過程，根據(jù)本課生字教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“拎”“桶”兩個字。在教學(xué)中順勢指導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，充分放手，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、自省中提升寫字能力。】

二、品讀中理解運(yùn)用語言

1.同學(xué)們，生字會認(rèn)、會寫，上節(jié)課對課文也有大致了解，現(xiàn)在再次自由讀課文，想想媽媽們覺得三個兒子各是什么樣的？用“”劃出相關(guān)句子，讀一讀，試寫你的感受。

2.指導(dǎo)角色朗讀三個媽媽對兒子的評價。

（1）出示答案。

（2）學(xué)生讀中悟情。

①學(xué)生們議讀，理解讀。（貼三個兒子的畫像，板書：既聰明又有力氣、會唱歌、沒什么特別）

②為了讀好這些話，先讓學(xué)生從夸老師中找到夸人的感覺。

③“既”和“又”是好朋友，經(jīng)常在一起，表示一個對象有兩個特點(diǎn)。請學(xué)生用“既……又……”夸同學(xué)和爸媽，再請同學(xué)用方言來夸人。（引導(dǎo)學(xué)生體會夸人的動作表情）

④帶著這種夸人的感覺，誰來讀一讀這些句子？

⑤選三個小演員，演一演。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，體會三個媽媽在介紹兒子時的驕傲和自豪。讓學(xué)生在課堂互夸中感受夸人的動作表情，為有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)；以方言夸人的活動再次調(diào)動學(xué)生積極性，營造輕松和諧的課堂氛圍；以師生的整體演讀，讓理解“鉆進(jìn)文本”；以角色朗讀，讓理解“躍出紙外”。這不僅是內(nèi)容上的情景再現(xiàn)，也為兒子們的出場做了鋪墊。】

3.探討媽媽拎水桶時，三個兒子分別在干什么？學(xué)會使用一個……一個……另一個……

過渡：瞧！這三個媽媽在井邊打水夸兒子，三個兒子走過來，他們怎么做的？（出示課文插圖，讓學(xué)生根據(jù)“一個……一個……另一個……”作答。師板書：翻著跟頭、唱著歌、拎水桶）

（1）這樣的句子可以介紹同一類事物中三種不同特點(diǎn)。請同學(xué)用這個句式介紹三位同學(xué)。

（2）換量詞拓寬句式。

【設(shè)計意圖：張學(xué)青提倡“用語文，教語言”。在此理念下要求學(xué)生運(yùn)用文本的語言范式“一個……一個……另一個……”來概括插圖。如果說前面的“讀”是感受，是理解，是言語的錄入，這里的“說”就是文本言語內(nèi)化后再外化的過程。】

三、辨析中突破教學(xué)難點(diǎn)

1.過渡：同學(xué)們，故事中明明有三個兒子。老爺爺卻說他只看見一個兒子？

2.同桌合作：猜老爺爺說的這個兒子是誰？說說你的看法。（出示：“另一個孩子跑到……提著走了。”）

3.你知道嗎，這第三個兒子是幫媽媽提沉甸甸的水呢！（出示：“一桶水可重了！……腰也酸了。”）

（1）先推薦同學(xué)試著讀。問讀懂了什么？從哪些字讀出來的？把這種感覺融入文字里再讀。

（2）帶著這種理解，師加上動作、表情帶讀，生自由讀，單個讀，配樂讀。

（3）師生共演。

（4）親愛的同學(xué)們呀！媽媽每天提著這么重的水桶，是多么累，但是一個兒子卻在翻跟頭，一個兒子卻在唱著歌，只有第三個兒子幫媽媽提這沉甸甸的水。這個時候老爺爺在一旁看著。看到一個怎樣的兒子？（學(xué)生板書自己的體會）

（5）你想對三個兒子分別說什么？

【設(shè)計意圖：有意義的閱讀教學(xué)，要基于文本構(gòu)建共同的對話主題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。此環(huán)節(jié)，在學(xué)生整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出老爺爺?shù)馁|(zhì)疑，關(guān)注三個兒子的表現(xiàn)，討論老爺爺指的是哪個兒子。問題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生可在自讀自悟中逐步解決。此外，創(chuàng)設(shè)師生共演的環(huán)節(jié)由表及里、由靜到動，使一段平面的文字變得豐滿，使學(xué)生粗淺的感悟變得深刻。】

四、表達(dá)中升華教學(xué)情感

（1）孝順的兒子不僅幫媽媽拎水，還可以像兒歌中這樣做呀！（播放《我的好媽媽》）

（2）試著說一說：炎熱的夏天，媽媽工作一天，下班回家，可累了，我會對她說：“＿＿”。我會幫她＿＿＿＿。

平常在家還會幫她＿＿＿＿。總結(jié)：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生們要從小事做起，從自己做起！

【設(shè)計意圖：用兒歌調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起要做有孝心的學(xué)生的共鳴，最后讓學(xué)生在言語訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。】?