PBL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法在超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

巴 雙，于 明*，李洪娥

（徐州醫(yī)科大學(xué)附屬連云港醫(yī)院，江蘇 連云港 222000）

PBL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法在超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

巴 雙，于 明*，李洪娥

（徐州醫(yī)科大學(xué)附屬連云港醫(yī)院，江蘇 連云港 222000）

目的探討PBL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法在超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。方法選取2015年1月～2017年6月在我院進(jìn)行超聲醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)員62例作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法均分為兩組，各31例。對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組利用PBL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法。觀察兩組教學(xué)成績(jī)進(jìn)行問券調(diào)查。結(jié)果觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論P(yáng)BL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法可明顯提升學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維能力，有利于學(xué)員加強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)員以后在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和科研工作方面的發(fā)展。

PBL；傳統(tǒng)教學(xué)方法；超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)；教學(xué)成績(jī)

作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的重要組成部分超聲醫(yī)學(xué)近些年發(fā)揮了非常重要的作用，對(duì)超聲醫(yī)學(xué)的掌握要從多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)員的綜合素質(zhì)有較大的幫助，超聲醫(yī)學(xué)將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)及超聲圖像進(jìn)行了有機(jī)融合，需要在臨床中有豐富經(jīng)驗(yàn)且可以熟練解決問題的醫(yī)務(wù)人員才能駕馭應(yīng)用[1]。在傳統(tǒng)超聲醫(yī)學(xué)的教學(xué)中往往只重視知識(shí)的傳輸，忽略了超聲醫(yī)學(xué)的特殊性，使學(xué)員解決問題的能力得不到提高，不能將知識(shí)進(jìn)行有效地吸收，而本次研究利用了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)法（PBL），與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)踐性的不足，教學(xué)成績(jī)令人滿意。……