多維遞進式材料專業教學體系的研究

張汪年+鄧寧+宋杰光+王寧+堯佳路

摘要：本論文研究了一種適合社會發展的多維遞進式材料專業教學模式。結合理論課堂教學，將實際動手理念應用到教學中，加強實驗教學方法，促進實踐基地建設，結合見習實踐教學，從而建立相互有利的實踐教學基地，最終提高學生的實際動手能力，縮短畢業生的工作適應期，增強社會競爭能力。

關鍵詞：多維；遞進式；教學模式；材料

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0226-02

一、前言

隨著我國科學技術的快速發展，材料行業技術也發生日新月異的變化，社會對材料類人才需求量日趨增多，同時社會對材料人才要求更偏向于實踐經驗，人才的選擇由以往的“學歷型”向“能力型”轉變，能力素質教育越來越得到重視。面對社會上殘酷競爭的人才市場，現在各高校就材料人才的培養模式也面臨捉著挑戰，尤其是實用型材料人才已成為社會人才需求的一大缺口。

實踐教學既是理論聯系實際的重要環節，也是鍛煉學生在專業方面創新思維的重要途徑，更是縮短學生進入社會后改變角色的有效方法。多維遞進式實踐教學體系是在重實際的理念思想指導下，將實驗教學、見習教學、實習教學和實踐教學評價體系整合于一體，體現理論與實際結合，實用科學與理論科學相互滲透。因此，建立多維遞進式實踐教學體系，培養高素質實用型材料類人才，充分體現“重實際”理念，對材料實際教育體系改革具有深遠的重要意義。

二、現狀分析

材料學是以材料為中心的一門實踐性很強的應用學。材料專業教學不僅包含知識的灌輸、操作技能的培養，還包括開發新材料能力的培育。學生的教育應以理論、實際應用相結合為導向，培養社會需要的實用型人才。實踐教學是教育中至關重要的部分，是培養實用型材料類人才的重要環節。目前，我國材料類教育已形成了高職、本科、碩士和博士研究生的教育體系。材料類教育理念和人才培養目標也不斷更新，從人才培養方案、教學大綱及教學計劃的方面也發生了巨大變化。

由于受傳統教育觀念的影響，材料類教育較偏重理論教學，對實踐教學的重視度不高，實踐教育仍然存在著很多不足。在辦學規模方面，高等院校的高比重、低投入的重復建設和連續擴招規模給材料學專業學生畢業就業問題帶來很大的壓力。在實踐教學方面，都幾乎不重視實踐教學，每門課沒有幾節實踐課程，實際教學方法簡單，實踐教學內容很少更新等問題。在實習教學方面，由于高校擴招學生數量急劇增加，而實習空間基地有限；同時實習時實習單位對學生的要求提升等給實習教學帶來了困難。在實踐教學基地建設方面，現有大部分院校所建立的實踐基地范圍窄，且僅以校外實踐基地為主，實踐教學期短，辦學規模的擴大使實踐教學基地不堪重負，學生實踐機會減少。在教學理念方面，實踐教學缺乏真正的讓學生動手思考的思想理念。所以進行實踐教學改革，建立多維遞進式的實踐教學體系，培養實用型材料人才面臨與時俱進、勢在必行的。

三、實施方法

1.進行實驗大綱改革：首先要對材料類專業教學大綱進行改革。具體實施方法為將實驗大綱逐步分成三個過程：首先改變教學計劃，主要是在總的授課計劃里增加實驗內容；其次是建立實驗項目卡，針對每個實驗，建立相應的項目卡，提出實驗過程中對老師及學生的要求，實驗的目的、原理、設備、過程等。讓學生能通過實驗達到學習什么知識的目的；最后，是多培訓老師在實驗課程方面的教學。材料專業實驗教學是對課本基礎知識、基本理論和知識及基本技能的再次體現、鞏固、深化和創新，通過課堂教學與實驗相結合的教學模式，將書本上理論知識轉化為學生專業技能，從而引導學生的創新思維、分析實際問題能力綜合應用能力。同時加強實驗教學課堂的規范管理，建立良好的實驗教學紀律，對實驗教學提出明確要求，特別是要老師制定相應的實驗教學計劃、實驗教學大綱、實驗教案以及實驗指導書。同時對學生也提出相應的要求，要求分組進行實驗，采用和教室上課一樣的教學模式，嚴格要求學生遵從實驗上課紀律。在上課過程中，勤動手，多動腦，帶著問題進行實驗，回顧老師課堂講授的知識，把理論知識應用到實際中。

2.實踐基地建設：盡最大能力擴大見習實踐基地，給學生提供更多更廣的實際實驗場所。主要的實習基地包括：學校金工實習、學校的生產單位、學校周邊工廠以及或內大型生產單位等。同時學校內部也可以建設有大學生實訓基地，為鍛煉學生動手能力和創新思維提供了良好的平臺。

3.實習教學改革。實習教學模式改革：采用“早鍛煉、重基礎、抓實際”的方案，在學生實習階段，使他形成實際動手理念。可以從以下幾個方面著手：（1）早鍛煉：加強實習前的訓練，從而減少學生上班動手能力的適應期。利用周末、晚上、實習前幾個星期學生組織學習相關的職業規章制度等內容，從而起到提高學生實際動手的綜合能力，強化學生理解和領悟基本材料的生產過程及相關操作技能，使學生快速地適應工作角色，縮短適應上班后由學生向工人轉換的時間。（2）重基礎：讓學生從世紀中掌握基本實踐生產技能。教學模式采取“課下實習”和“集中實習”兩種模式。①課下實習是指學生學習完一門課程的理論知識后，立即安排10左右課時的實驗時間。②集中實習是指在學習完主要理論課程后，安排6周左右教學生產實習時間。實習內容大概包括課程設計實習和教學實訓實習。③課程設計教學實習安排在自己學校的大學生創業基地。采取單個與綜合時間實習、課下自由與集中安排相結合的形式，運用以帶著問題去學習的方式，培養學生自己思考問題和解決問題的能力，充分發揮學生自己學習的主動性和積極性。（3）抓實際：最后畢業實習安排在畢業前一學年生產，時間為一個學期。畢業生產實習前，學校要對學生進行實習動員，包括實習生心理健康教育、實習安全、實習指導、法規教育。畢業實習一般安排在國內大型生產單位集中實習。聘請工廠骨干為指導老師或外聘教師。畢業實習成績由實習單位和學校指導老師兩者一起考核。

4.實際教學體系改革。實施“3+X”實踐教學改革方案。具體采取措施為改變傳統的實驗課考核方式，要把學生實際動手能力、綜合分析能力放在首位。一是考查學生的實際動手能力和實際操作設備水平；二是考核思考能力和綜合素質。最終實驗成績評分標準要強調全面性與全程性，通過平時試驗課成績、實驗報告、操作能力來評價學生的實習成績。（1）平時成績占15分左右。根據學生平時每次實驗課的態度、實驗操作設備等加以評定。（2）實驗報告占15分左右。根據試驗報告書寫規范、步驟、回答問題的質量逐項加以評分。為充分發揮學生的鼓勵創新意識，主觀能動性，對那些創新性設計相應酌情加分。（3）操作考核占70分左右。見習實習成績由見習帶對老師評定。實習成績由生產實習單位和學校指導老師相結合考核評分。實踐教學評價體系由“3+X”組成，包括實驗教學實踐成績、見習實踐成績、實習成績（畢業生產實習）、各類實踐競賽成績（即X的成績）。X成績由學生參加各種實踐比賽及獲得獎項的級別、名次來給予相應的加分。

Abstract：This paper studies the social development of a suitable type of progressive multidimensional material professional teaching mode. Combining with the theory of classroom teaching，the practical concept is applied to the teaching，strengthen the experiment teaching method，strengthen the construction of practice base，practice teaching reform practice，strengthen the practice teaching，to establish mutually beneficial practice teaching bases，so as to improve the students' practical ability，shorten the graduates work adjustment period，strengthen social competition ability.

Key words：multidimensional；progressive type；teaching mode；material