高三學生語文學習心理剖析

劉偉

【摘要】語文，母語學習的學科，民族文化傳承的課堂。現如今卻備受輕視，學生寧愿用大量的時間學習外語、數理化，也不學習語文，學生輕視語文，已經成為一個不爭的事實。急功近利的短視心理起著非常大的作用，尤其到了高三，這種心理更為強烈。語文學科不應該被遺忘，它不應該被邊緣化。應重視語文，打造高效課堂。

【關鍵詞】高三；語文；輕視；心理；高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文一直是高考的重頭戲，且將來有加大分值的趨勢。平時工作、學習更是離不開語文，但高中語文的地位一直在夾縫中生存，好多人包括學生、家長甚至部分教師認為語文提高分數慢，不像英語、數學、理綜那樣做對一個大題就可以多得很多分。這種急功近利的短視心理非常影響語文的學習，影響學生整體素質的提高，到了高三這種心理更為強烈。現在我結合自己的教學體會，對高三學生語文的消極被動心理作些分析，并對解決問題的方法做一下探討。

一、高三學生語文學習心理剖析

（一）心理輕視，自以為是

有這種心理的學生占了相當大一部分，這里面既有成績好的，也有成績一般或者較差的。筆者就曾接觸不少這樣的學生，今年高三就有個男同學，剛升入高三我就發現他學習語文很不積極。我就問他原因，他很明確地告訴我，自己再努力語文也就是100分左右，高三就不想花太多的時間在語文上面了。我反問他一句：“你怎么知道高三你就一定能考100分呢？”不出所料，第一次月考考了80分左右。這位同學自以為很了解語文。其實他就是不知道高三語文的特點，高三語文不同于高一、高二，高一、高二是基礎，考試以課內為主。而到了高三，考試沒有范圍，各種新問題，新題型層出不窮。語文底子薄的同學的劣勢很快就顯現出來了。尤其面對高三題量加大、題型變化形式多樣，在審題、揣摩出題者的意圖上等都不能很好地把握，以致考試時漏洞百出，甚至都答不完試卷。

（二）擔憂焦慮，無所適從

有些同學很重視語文也知道語文的重要性，但由于基本功差和學習習慣不當等原因，盡管在語文學習上下了很大的功夫，但考試成績始終停滯不前甚至出現倒退。于是，他們便對語文學習失去了信心，對能否學好語文存在憂慮。有的時候會變得無所適從，不知從何做起。這個時候我就告訴學生，語文學習尤其在高三要穩扎穩打。老師所講的除了一些基礎性的東西，更多的是方法規律的總結，作為高三學生，更為注重的應該是方法規律的總結和自己吸收內化，進而形成對問題的本質性認識。多年經驗使我們相信：高三復習最好的方法就是跟著老師走，不要無所適從、瞻前顧后，腳踏實地地去做比什么都重要。

（三）投機取巧心理在作祟

對語文學習抱有“僥幸”的心理。認為語文考試漫無邊際，無從把握，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，習題是一套接著一套，企圖能夠“碰”上高考試題，殊不知，高考題目是源于課本但高于課本的，把語文當成了高考的工具，對老師提出的緊扣課本、多加積累、培養語感的要求充耳不聞，沒有平時扎實的基本功，何談高考時語文的“開門紅”。高考訓練最根本的一點就是把每次檢測都當作高考來認真對待，對待語文絕不可以投機取巧。

二、摒棄短視心態，成就高效課堂

心態一定要放端正，輕視心態要不得。多年的實踐證明，高考絕不是可以投機取巧的，沒有豐富的語言積累，很難在高考語文上獲得成功。相反，如果在考前的復習中，能及時查漏補缺，內化重點，語文成績獲得飛躍是完全可以實現的。

（一）高度重視是關鍵

高考語文更側重于能力的考查，而能力的高低是綜合素質的表現，絕非朝夕之功，這就是所說的“漸進性”。我們不可抱著一種急功近利的心態。最好是在老師的引領下，穩扎穩打，夯實基礎，不打無準備之仗，付出不一定馬上回報，但不付出一定不會有回報。如果在學習中完全拋開語文或者在語文上不舍得花費時間，語文成績定會后退不止，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。

（二）有效學習分數高

有些學生認為自己聽課了，作業也完成了，但語文成績就是原地踏步，徘徊不前。漸漸地就放棄了語文學習。其實認真想來，這都是無效學習造成的。平時我都告訴學生，自己成績的提高不在于你在教室里坐了多久的時間，而在于你上課時的用心程度。不能做一個學習上的有心人，語文成績就不可能得以提高。

（三）精練深思很重要

高三尤其到了考前兩個月，正是形成知識結構、提升解題能力、內化應試技巧的最關鍵時期。這個階段的反思鞏固就顯得尤為重要。這個時候我們要認真對待老師精選的每一份試卷。對測試中自己的提高與失誤認真分析，及時總結。既要入乎其內，還要出乎其外。精練深思是提高自己成績的關鍵。在檢測中及時發現自己的不足，用專項訓練進一步強化，查缺補漏，勤于反思。誰能在最后的兩個月中善于反思，善于總結，誰就能在高考中贏得成功。

語文考試和語文教學相輔相成，這是一個簡單而樸實的道理。我們必須要摒棄功利思維，更新教育觀念，革新教育方法，采取積極措施，踏踏實實地教語文，增加語文學習的主動性，變學生的“要我學語文”為“我要學語文”。社會、家庭、學校積極配合，形成教育合力，我們的語文教育才可以返璞歸真，學生的語文才能越學越好。我們現在要做的就是，與時俱進，振奮精神，迎接語文的春天！

參考文獻

[1] 莊全權.發揮學生主體作用 排除厭學心理障礙[J].教學與管理，1999（9）.

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（編輯：郭恒）