例談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李榮兵

摘 要 新課程教學(xué)改革提倡“做數(shù)學(xué)”，即讓學(xué)生自己動手操作和實踐，切實體會知識的形成與發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；自制教具；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0102-02

1 前言

教具主要是指教師用來講解知識的圖表、模型、幻燈片、多媒體等實物的總稱[1]。小學(xué)生思維以形象思維為主，但數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對邏輯思維要求很強的學(xué)科，如果單純依靠教師口頭講解，憑借學(xué)生的想象思維，是很難準(zhǔn)確理解的，教學(xué)質(zhì)量很難得以提高。教具作為一種高效的輔助工具，在學(xué)生理解認(rèn)識抽象邏輯知識的過程中起到舉足輕重的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)必須重視應(yīng)用教具開展教學(xué)活動。

2 自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分重視學(xué)具的作用，同時根據(jù)教學(xué)實際需要合理應(yīng)用教具，從而增強應(yīng)用效果。

貼近實際生活并從生活中引入教具 很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中會用到各種教具，但是仍然有些教師認(rèn)為教具就是上級主管部門統(tǒng)一配發(fā)的教學(xué)用具。這種想法是片面和呆板的，忽略了一個非常重要的內(nèi)容，就是面對的教育對象是學(xué)生，他們具有各種各樣的差異性，甚至是千變?nèi)f化的。因此，教師應(yīng)拓展教具范圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，對教具的選擇進(jìn)行統(tǒng)籌安排，充分利用生活中的各種用品，以發(fā)揮教具的最大作用。

如在教學(xué)“體積與體積單位”時，利用現(xiàn)成的教具無法取得良好的演示效果，也無法幫助學(xué)生直觀形象地掌握知識概念。此時，教師可以提前制作教具，用生活中學(xué)生常見的物品開展教學(xué)。如：取兩個相同的玻璃杯，倒入等量的水，再滴入幾滴紅墨水，使水的顏色變成紅色，便于演示和觀察；然后將一塊用線纏繞的小石塊放入其中的一個玻璃杯中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察杯中水面的變化情況。通過實踐操作，學(xué)生可以清晰地觀察到放入石塊的玻璃杯的水面上升，較好地理解了知識內(nèi)涵，發(fā)揮了有效的演示作用。

引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具以鍛煉動手能力 通過自制學(xué)具，可以開發(fā)學(xué)生的想象力，提高動手操作能力。如在教學(xué)“鐘表和時間”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制鐘表：先用圓規(guī)描繪出表盤形狀，并在表盤上平均刻畫60個時間刻度，再將1～12個數(shù)字寫在相應(yīng)的位置；然后制作三根不同長度的指針，最長的為秒針，其次為分針，最短的為時針。教師要允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以使用不同形狀的鐘面，如方形、圓形、菱形、三角形等；表盤中的數(shù)字也可以自己設(shè)計，顏色和指針等任由學(xué)生發(fā)揮。整個制作過程生動有趣，不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更專注于本節(jié)課，而且可以鍛煉學(xué)生的動手能力。有的學(xué)生在制作完成之后，給鐘表命名，并詳細(xì)制定了自己的作息時間，很好地激發(fā)了自主性與自覺性。

又如在教學(xué)“正方體”時，要想讓學(xué)生真正了解正方體的真面目，就必須采用直觀教學(xué)法，而最好的直觀教學(xué)是讓學(xué)生自己動手制作正方體的展開圖。事先要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)材料：兩張A4紙、正方體紙盒、6種不同顏色的彩筆、6塊大小一樣的正方形紙板、小剪刀、固體膠、鉛筆。正方形展開后有11種不同的圖形，所以教師要提前在A4紙上畫好11種不同的展開圖，并準(zhǔn)備好一只三角板和幾個正方形硬紙板。教學(xué)時，教師可以把學(xué)生分為兩個組：一組利用硬紙板拼接正方體；另一組先觀察正方體，然后將想象中的正方體展開圖畫在A4紙上，再將其剪下進(jìn)行折疊，看最后能否拼成一個正方體。通過這樣的方法，可以有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。

用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段制作教具 逼真形象的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加持久，取得很好的教學(xué)效果[2]。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，好奇心和求知欲都很強，教師可利用多媒體把圖片、音像、動畫有機組合到一起，營造形象生動的教學(xué)情境，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理需求，增強自主學(xué)習(xí)的動力，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

如在教學(xué)“圓的周長”這部分知識時，可以安排學(xué)生在電腦上自己動手操作多媒體軟件，結(jié)合直徑和周長相應(yīng)的數(shù)據(jù)變化來找尋其中的規(guī)律，能夠取得非常好的效果?？梢赃@樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：先在屏幕上為學(xué)生展示一個圓，標(biāo)好直徑，把圍成圓的曲線展開，使用電子尺量出它的長度，并建立一個統(tǒng)計學(xué)生測量數(shù)據(jù)的表格；讓學(xué)生沿著直徑一端拖動，隨著長度縮短或增長，圓的周長也隨之縮小或增

大；在學(xué)生遇到操作困難時，可求助于計算機，讓計算機來引導(dǎo)他們的操作。還可以設(shè)計一個方便學(xué)生計算直徑與周長關(guān)系的計算器。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操作、觀察、記錄和計算會得出結(jié)論：同一個圓的周長與直徑總是呈3.14倍的關(guān)系，也就是圓周率的值。

多媒體教學(xué)技術(shù)以它獨有的生動形象、多姿多彩、變化性強的特點極大地活躍了課堂氣氛，全面地調(diào)動了學(xué)生的感官參與，幫助他們形成生動的表象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活個性化思維，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂和更便于接受知識，樹立學(xué)習(xí)的主人翁地位，為他們的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

利用自制教具引導(dǎo)學(xué)生去歸納方法 操作教具的關(guān)鍵在于過程，通過這一過程，可以化抽象為形象、化繁瑣為簡單，不但有助于突出教學(xué)重點，還能化解知識難點，引導(dǎo)學(xué)生將感性知識化作理性知識，提高學(xué)生對計算公式、運算法則的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍[3]。為此，在課堂教學(xué)中，教師一定要深入研究教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握自制學(xué)具的時機，提前預(yù)設(shè)教學(xué)策略，設(shè)計行之有效的教學(xué)步驟，并全程參與學(xué)生的制作過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中遇到的問題，給予正確的講解，避免制作過程流于形式。

如在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時，這是低年級知識中的難點，為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)：先讓學(xué)生在第一行擺上兩根小棒（強調(diào)這兩根小棒算作一組），第二行也是兩根一組，擺這樣的三份。學(xué)生擺完之后，教師提問：第一行的兩根是幾份？第二行是幾份？學(xué)生回答：第一行是一份，第二行是三份。此時教師趁熱打鐵引入知識點：這樣一來，第二行是第一行的3倍。通過教具的擺弄，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識倍的含義，鞏固學(xué)生對知識的理解。

完成操作之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對操作方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只有加強教具引導(dǎo)，才能化抽象為形象，在學(xué)生腦海中形成完整的知識表象，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散能力。

3 結(jié)語

從以上分析可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制作教具，可以將抽象知識具體化、形象化，增強學(xué)生的感知能力，強化理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要多開發(fā)教具，發(fā)揮教具的優(yōu)勢，推進(jìn)課堂教學(xué)深入開展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑞華.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（15）：123.

[2]戴勤章.例談自制教具設(shè)計理念及其實踐創(chuàng)新行為[J].考試：綜合版，2011（6）：98-99.

[3]谷文鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教具使用的重要性[J].新課程：小學(xué)，2013（10）：121-122.