關(guān)于“小學(xué)三年級(jí)寫作教學(xué)”的行動(dòng)研究

【摘要】 三年級(jí)是作文的起步階段，打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，為了提高學(xué)生寫作能力，教師有必要做一些行動(dòng)研究。本論文提出了一些寫作的基本策略，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展設(shè)計(jì)了兩種方式支持本次行動(dòng)研究，寫作中范文的安排和活動(dòng)情景的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的寫作有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；行動(dòng)研究；寫作策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

寫作是用書面語傾訴自己的心聲、完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)、滿足創(chuàng)作欲望的綜合性心智與機(jī)能活動(dòng)，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作教學(xué)是語文教師借助教學(xué)計(jì)劃和寫作知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把觀察、體驗(yàn)、立意、取材、布局、謀篇等心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性書面表達(dá)的過程。

1991年，有研究者采用國際上流行的能力研究工作方法——因素分析探討青少年寫作能力結(jié)構(gòu)，認(rèn)為青少年作文能力因素包括：駕馭語言能力、確立中心能力、布局謀篇能力、敘述事實(shí)能力、擇用方法能力。我國關(guān)于作文三維論的觀點(diǎn)，即把作文劃分為語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三個(gè)表現(xiàn)項(xiàng)目。語言項(xiàng)包括駕馭語言能力、敘述事實(shí)能力和擇用方法能力，它們的因素變異占五個(gè)因素總變異的61.43%，此項(xiàng)比例高，說明對(duì)作文水平影響大。內(nèi)容項(xiàng)包括確立中心能力，因素變異占20.65%。結(jié)構(gòu)項(xiàng)包括布局謀篇能力，其變異占17.92%。依照對(duì)作文水平影響大小排列，三個(gè)項(xiàng)依次為：語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。

二、寫作教學(xué)的基本策略

寫作要求寫真事說真話。教師需要給學(xué)生樹立正確的寫作觀，“以我筆寫我心”觀察生活和自然，用心體驗(yàn)情感，接觸感受社會(huì)。加大閱讀量是提高作文水平的有效途徑，通過閱讀優(yōu)秀的習(xí)作，學(xué)習(xí)方法，積累素材，模仿思路。通過互聯(lián)網(wǎng)等搜集大量信息并提高分析、處理信息的能力，為寫作積累材料。學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。低年級(jí)應(yīng)當(dāng)有日記，中高年級(jí)應(yīng)當(dāng)有周記，適時(shí)安排課外練筆，對(duì)寫作的方法、作文的題材等逐個(gè)進(jìn)行訓(xùn)練，積少成多突破寫作難點(diǎn)。 在語文教學(xué)中，不要忽視綜合探究單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)巧妙有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過活動(dòng)提升寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生作文寫完后修改的習(xí)慣，同學(xué)間互相批閱，通過發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤來注意到自己的錯(cuò)誤。發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，依靠積極的評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)造學(xué)生寫作心理的發(fā)展條件。

三、“三年級(jí)寫作教學(xué)”的行動(dòng)研究

（一）學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)剛接觸作文，逐步脫離圖畫作文模式，開始獨(dú)立作文。認(rèn)知心理上，八九歲的孩子處于具體運(yùn)算階段，只能對(duì)具體事物形成內(nèi)在表象或形象才能進(jìn)行心理操作，在語言、敘述和擇用方法上缺少獨(dú)立性，需要教師引導(dǎo)。

（二）方案計(jì)劃

本研究安排了兩節(jié)作文課，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入引出作文題目后先讓學(xué)生自己構(gòu)思；2.提供范文，讓學(xué)生有法可循；3.如果學(xué)生還是無從下手，再設(shè)置情景安排活動(dòng)；4.教師在學(xué)生寫作的過程中適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)寫作教學(xué)的基本策略，本次研究計(jì)劃如下：計(jì)劃一實(shí)施1、2、4環(huán)節(jié)，計(jì)劃二實(shí)施1、2、3、4環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)。

（三）方案實(shí)施過程

計(jì)劃一：寫人作文，題目《我最喜歡的人》，教師明確要求并提供范文《親愛的媽媽》《我最尊敬的老師》，學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練過簡單的寫人作文，基本可以完成寫作任務(wù)。

計(jì)劃二：敘事作文，主題“寒假趣事”，引導(dǎo)學(xué)生回憶寒假里發(fā)生的事情：過年、采購年貨、包餃子等。教師提供范文：如《過大年》《第一次包餃子》等作文，起到拋磚引玉的作用，能力比較好的學(xué)生或者有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生馬上能以此為點(diǎn)，寫出有趣的作文。針對(duì)沒有個(gè)人經(jīng)歷的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)：準(zhǔn)備好橡皮泥，給大家演示如何包餃子，活動(dòng)環(huán)節(jié)每個(gè)人都參與活動(dòng)，學(xué)生有了相關(guān)的實(shí)踐和體驗(yàn)，過程、細(xì)節(jié)和心理描寫會(huì)完備很多。

班上有44位學(xué)生參與研究，作文分為四個(gè)等級(jí)，收集數(shù)據(jù)后制成表，如圖一所示。

（四）數(shù)據(jù)分析

通過行動(dòng)研究的兩種計(jì)劃的實(shí)施和數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)：在低年級(jí)的寫作教學(xué)中，提供可參考的范式、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生寫作的情境對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，如圖二、三所示。

四、行動(dòng)研究的反思

本次行動(dòng)研究計(jì)劃周密，教師提供范文和設(shè)計(jì)活動(dòng)情景這兩個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，為寫作提供了及時(shí)的幫助，有助于寫作的完成。教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并沒有作為本次研究的主要方面，可以從“評(píng)價(jià)機(jī)制”出發(fā)，以評(píng)價(jià)主體的變換和反饋的先后順序?yàn)檠芯奎c(diǎn)，安排下一次行動(dòng)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]靳健.后現(xiàn)代文化視界的語文課程與教學(xué)論[M].甘肅教育出版社，2006.

[2]王君.高中寫作教學(xué)策略研究——以甘肅省康縣一中學(xué)生為個(gè)案[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014.

作者簡介：陳寧寧，女，1991年出生，甘肅天水人，西北師范大學(xué)教育學(xué)院2015級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）在讀碩士研究生，研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展。

（編輯：馬夢(mèng)杰）