電子白板技術讓歷史課堂更精彩

李加平

摘 要 電子白板具有播放、展示、隨意書寫、儲存、記憶信息、編輯文本等功能，為歷史課堂教學提供更多便利條件。歷史教師要有意識地引入電子白板信息技術，以提升歷史課堂教學交互水平，幫助學生構建學習認知體系。

關鍵詞 初中歷史；電子白板；教輔工具

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0035-02

在歷史課堂教學中引入電子白板，是教輔工具的升級。電子白板具有隨意書寫、記錄信息儲存、文件編輯等功能，為教師施教帶來多項選擇，較之投影儀、幻燈機、多媒體又前進了一步。電子白板引入課堂教學需要有一個漸進適應過程，教師需要熟悉其強大功能，學生要學習交互方法，經過引入、滲透、應用過程，提升電子白板的應用價值。

1 電子白板引入教學，激活學生學習歷史興趣

創設教學情境 電子白板具有多重教學輔助功能，其中創設生動教學情境是它的主要表現之一。它通過直觀形象、趣味生動的視頻展示，以及交互式的教學方式，促進了歷史教學的長足發展[1]。電子白板和多媒體大屏幕一樣，也可以將豐富的圖片、動畫、視頻、音頻等信息材料快速傳遞到學生面前，給學生感官帶來多元信息刺激，激活學生學習歷史的熱情。

保存相關信息 電子白板有記錄、儲存信息的功能，教師和學生課堂交互活動中的相關言論、書寫等信息，都可以儲存到電子白板之中，并隨時可以調取回顧、整理、對照，形成諸多學習契合對比點。教師板書內容可以隨時擦拭，但電子白板可以將教師先前板書內容重現，為教師前后對比講解提供便利。學生板演內容也可以儲存起來，以備查閱對比。同樣，師生對話信息也可以利用電子白板進行錄音保留，這些都可以形成學習激發點，學生學習興趣大增，學習效果也會顯著呈現出來。

學生大多會通過影視劇知道“黃埔軍?！边@個名稱，教師在課堂教學時不妨從這個點展開切入。在教學“北伐戰爭”時，教師先利用電子白板展示黃埔軍校的楹聯：“升官發財請往他處，貪生怕死勿入斯門；革命者來?！比缓蟛シ艑O中山先生的一段話：開這個軍官學校，獨一無二的希望就是創造革命軍，來挽救中國的危亡！教師給出思考問題：孫中山為什么要創辦黃埔軍校？學生快速展開相關思考，并給出共性理解：孫中山認識到革命需要中堅力量，依靠會黨、新軍和軍閥是不行的，只有建立自己的軍隊，才能贏得革命的勝利，希望革命軍能夠拯救中國于危難之中。學生被相關信息所震撼，自覺介入文本學習之中。

教師利用電子白板展示黃埔軍校的對聯，不僅給學生帶來認知切入角度，也激活了學生學習歷史的主動性。黃埔軍校赫赫有名，為中國培養眾多將才，學生對這所學校充滿向往和敬佩之情。教師從這個點展開教學，與學生認知興趣形成契合，課堂教學順利展開，學生學習熱情高漲。

2 電子白板滲透教學，培養學生文本解讀能力

增加課堂容量 交互式電子白板教學手段在歷史教學中的合理運用可以有效增加教學容量，提供豐富的課程資源，拓展學生的創造性思維，充分體現以學生為主體，從而有效地提高歷史教學質量[2]。電子白板滲透歷史課堂教學之中，不僅為教師提供眾多信息資源，還能夠幫助教師展開文本解讀。教師利用電子白板隨意調取文本解讀信息，學生也可以利用電子白板展開隨意性閱讀學習，這對培養學生自主閱讀學習歷史文本能力幫助很大。

啟迪學生思維 電子白板展示功能強大，信息儲存應用功能齊全，為歷史課堂教學創造良好條件。教師利用電子白板與學生展開多重互動交流，設置懸疑問題、引入生活案例、搜集歷史典故、介紹歷史名人、播放史料視頻等，都能夠有效激活學生學習思維，將學生快速帶入歷史學習中。初中學生思想活躍，對新鮮事物充滿好奇心，電子白板引入歷史課堂教學，能夠給學生帶來重要學習內驅力。

在教學“難忘九一八”相關內容時，教師先利用電子白板播放歌曲《松花江上》，然后讓學生自主閱讀問題，并根據自己理解提出思考問題，展示到電子白板上。學生展開自主閱讀學習，很快就給出一些思考問題：日本侵略者為什么要制造九一八事變？九一八事變后，全國興起哪些救亡運動？西安事變發生原因是什么？中國共產黨為什么主張和平解決西安事變？蔣介石為什么奉行“絕對不抵抗”政策？教師將相關問題進行梳理整合，為學生提供思考便利。學生針對相關問題展開討論探究，課堂學習氣氛漸濃。

教師讓學生自主閱讀文本，并提出思考問題展示到電子白板上，這是誘發學生主動學習的重要教法應用。因為要展示到電子白板上，這無形中給學生指出一種學習歷史的方法，必須要認真閱讀文本、深入探究，才能給出含金量更高的思考問題。教師通過整合學生問題資源，形成課堂統一思考問題，也為學生進一步學習思考創造條件。學生學習思維隨教學環節推進而活躍起來，對形成歷史思考方法有重要幫助。

3 電子白板應用教學，幫助學生實現重點突破

豐富教學功能 電子白板引入歷史課堂教學，教師不應該只是一個“操作者”，而應該靈活利用電子白板服務于教學，成為電子白板技術應用的“創造者”。電子白板技術功能齊全，教師在歷史課堂教學中實際應用時需要整合、篩選，但要正確利用電子白板功能，實現有機融合，這樣才能體現電子白板技術的應用價值。如電子白板記憶功能的使用，并不是所有教學信息都需要記錄下來，教師需要做好篩選和預設，以體現電子白板使用優勢。

提升交互水平 電子白板的交互性應該是電子白板教學實際應用的重點特點，通過先進的人機交互，它可以配合投影機、電腦等工具，實現無塵書寫、隨意書寫、遠程交流等功能[3]。電子白板就是一個交互平臺，參與交互的師生，無論是進行書面交流，還是對話交流，都可以在電子白板上留下記憶痕跡，這是以往教學輔助工具所無法相比的。教師要科學應用這個交互平臺，與學生展開多種形式的交流活動，以提升課堂教學效率。教師還可以利用電子白板展開課堂演藝活動，將課堂教學推向高潮。電子白板反復播放學生參與的課堂演藝活動，極大激發了學生情緒，特別是教師參與到課堂演藝活動中，給演藝帶來更多看點。

電子白板技術是現代課堂教學新寵，如何實現電子白板技術輔助歷史課堂教學，是歷史教師需要思考的課題。電子白板不僅能夠展示多重信息，還有強大交互功能，教師利用電子白板與學生展開多元互動，激發學生學習歷史熱情，幫助學生展開文本形象解讀，實現重難點突破，對學生認知體系構建有助推作用。若教師積極利用電子白板展開教學，勢必會更多地增加教學的成長元素。

參考文獻

[1]張建平.讓交互式電子白板為初中歷史教學填色增輝[J].學周刊a版，2014（4）：206-207.

[2]寸風波.電子白板在初中歷史教學中的運用[J].新課程學習，2013（10）.

[3]彭世濤.電子白板在初中歷史教學中的應用[J].現代教育科學：中學教師，2014（5）.