地震災區學校推動教育信息化發展初探

杜定勇

摘 要 寶興縣是經歷兩次地震的重災區，基礎教育的硬件設施受到極大破壞。災后通過建、管、用、培等方式，在地震災區學校迅速恢復的同時，大力推動和加強學校信息化建設，以適應基礎教育對信息化軟硬件環境的要求。

關鍵詞 教育信息化；實驗儀器；信息技術設備

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0026-02

寶興縣中學作為寶興縣這個山區縣的唯一一所高完中，歷經5·12汶川8.0級特大地震和4·20蘆山7.0級強烈地震兩次大地震，給信息化發展才剛起步的學校帶來重大損失。如何通過災后重建推動學校教育信息化的建設，是師生的強烈愿望和期盼，如何在災后重建中推進教育信息化的建設和發展，寶興縣中學進行了積極探索實踐。

1 推動學校教育信息化發展，建設一個好的平臺

在地震后，學校在完成基本教學任務的同時，成立災后重建工作領導小組，借鑒一些成功學校的做法，積極探討學校的重建工作，按照“統籌規劃、整合資源、加強服務、提升效益”的原則，加快建設和推進教育信息化進程，對學校的布局規劃、設備設施、人員構成等做了詳細安排。

首先在學校的整體規劃中，不斷完善教育信息化的規劃和實施方案，將教育信息化規劃和實施方案納入學校整體發展規劃和工作計劃中。由信息技術組制定教育信息化規劃，由學校災后重建工作領導小組討論、審核，經過多次的認真研究和修改，制訂出具有可操作性和前瞻性的符合學校發展需要的教育信息化發展規劃和實施方案，再提交縣電教站，由縣電教站組織專家對方案進行評審，評審通過后再提交縣采購中心進行招標采購。這樣的發展規劃和實施方案目標明確、定位精準。

其次是在建設過程中加強引導與監管。每一個項目在采購完成后，中標單位在施工前，由學校與中標單位對現場進行勘察，反復討論，對建設項目再論證，以期達到設計使用目標。施工中由學校信息技術小組負責對施工中存在的問題、施工質量和施工效果進行監控，施工完成后由承建方對學校相關人員進行初次的使用培訓，使相關管理人員熟悉相關項目的操作使用，再由信息技術小組人員進行初步的檢查，是否達到建設的要求。然后由教育局電教站組織相關人員進行初步檢查驗收，在檢查過程中發現的問題由施工方限期整改，最后再由電教站組織專家進行評估驗收。通過層層把關，確保項目建設的質量。

2 重管理，抓落實，在應用管理上下功夫

通過幾年的建設，學校教育信息化平臺初具規模，校園網絡中心能實現校園網站、辦公管理、學生管理、教務管理、圖書管理、資源管理等功能。建成網絡教室3個，同時滿足三個班180人的上課需求，網絡教室接通互聯網，方便學生查閱及電子圖書閱覽；建成班班通多媒體電子白板教室36間，方便各學科教師利用校園網資源和網絡資源教學；建成功能室23個，1個錄播教室，這些教室接通互聯網，可以通過城域網與城域網中心及相關學校進行資源共享與交流互動；建成理化生數字實驗室3間，歷史、地理教室各1間，陶藝室1間，為教育信息化打造了良好的硬件環境。

有了好的平臺，管理好和充分應用這些設備設施是關鍵環節。學校首先建立健全組織機構和管理技術人員隊伍，成立以分管副校長領導的教育技術研究室，各功能室管理人員管理各功能室，并鼓勵學科教師專職或兼職從事技術管理工作，合理核定工作量，技術管理人員在評定職稱和考核晉升、評優選先中與學科教師同等對待保障技術人員待遇。其次是在學校信息技術裝備中要求管理工作要做到有計劃、有檢查、有總結，經費落實保障，應用效益突出。對各功能室的管理做到規范化、科學化、信息化；執行教學或工作日志制度，及時記載、反映各類裝備的管理、使用狀態，以備過程查證和解決問題。再次是建立健全各功能室的規章管理制度，包括建立好各種管理檔案和工作臺賬，使得管理有據可依。

3 充分應用好設備設施

學校通過“促進有效教學，構建高效課堂”等一系列活動，充分發揮教育技術裝備的育人效益和社會效益，在“使用”上下功夫，在“深入課改、走進課堂、加強教學、提高質量”上做文章，努力提高實驗儀器、圖書、信息技術設備設施等教育技術裝備的教學應用、使用效率。積極鼓勵教師參加各級各類競賽，特別是有關信息技術與課程整合、信息技術在學科教學中的教學研究和教改應用研究，每學年從有限的經費中抽出一部分資金對獲獎教師進行表彰，激勵廣大教職工積極參與學校的教育信息化建設。

4 加強教師培訓，提升專業素養

教師是教育信息化落實到教育教學環節的關鍵。學校里信息素養高和教學經驗豐富的教師缺乏，從事信息技術管理工作的都是從其他學科改行過來的；學校教師參加的學校培訓和四川省廣播電視大學舉辦的信息技術培訓只是學習硬件和軟件操作應用的知識與技能，忽略了現代教育思想、現代教育理論、現代教學設計、現代教學方法等方面的培訓學習。為全面有效地提高教師的專業素養和熟練運用現代教育信息技術進行教學的技能水平，2015年全體教師參加了四川省中小學教師信息技術應用能力提升工程的培訓。

學校正積極完善培訓體系，通過信息技術小組，制定合理科學的培訓內容，以提高教師信息素養和運用現代教育信息技術進行教學的技能為中心，圍繞現代教育理念、現代教育技術、現代教學設計、教學案例與實踐等模塊進行培訓，解決“有思想沒技術”和“有技術沒思想”的問題，在培訓內容中體現先進性、實用性、時效性、針對性。采用形式多樣的培訓方式解決實際問題，比如校本培訓、網絡培訓、教師自學、外出考察學習等。通過多種渠道，建立長效機制，提高教師學習積極性，讓教師參與的培訓不流于形式，達到提高信息素養和運用現代教育信息技術進行教學的技能的目的。建立培訓、認證、考核為一體的機制，結合職稱評定，開展職前、職后的遠程教育和培訓的銜接。持證上崗，并把所學知識和技能運用到教學實踐中去，明確信息化專業人員的職責要求，明確各類教師應達到的教育技術能力標準，開展相應的教育技術能力檢測，促使教師更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。

學校通過完善科學的管理體制，建立合理的管理機構，促進教育信息化災后重建工作的健康開展，實現資源合理配置，職能目標明確，信息技術與教育教學的整體應用，學校教育教學上了一個新臺階。

參考文獻

[1]祝智庭.現代教育技術：走向信息化教育[M].北京：教育科學出版社，2002：259-260.

[2]隨風飄逝.對學校教育信息化建設的幾點認識[EB/OL].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5de21f1b01011azb.html.