一堂在“未來(lái)教室”的歷史課

周云華+丁飛

【摘 要】“未來(lái)教室”中的新技術(shù)、新設(shè)備為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了活力和趣味。在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的今天，課堂教學(xué)需要營(yíng)造師生、生生互動(dòng)交流頻繁的氛圍，而多媒體技術(shù)的互動(dòng)性將有助于這一目標(biāo)的達(dá)成。蘇州市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)的李莜老師在“未來(lái)教室”開(kāi)設(shè)的一堂歷史課較好地證明了這一點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué)；多媒體；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）11-0059-02

【作者簡(jiǎn)介】1.周云華，江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室（江蘇常熟，215500）教研員，高級(jí)教師；2.丁飛，江蘇省常熟市梅李中學(xué)（江蘇常熟，215500）教師，中級(jí)教師。

近日，筆者觀摩了由蘇州市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)李莜老師在“未來(lái)教室”開(kāi)設(shè)的《〈清明上河圖〉賞析》一課。在新設(shè)備、新技術(shù)的支持下，李老師在教學(xué)活動(dòng)中引入了諸多創(chuàng)新設(shè)計(jì)和獨(dú)特構(gòu)思，成功打造出一個(gè)充滿生機(jī)活力、趣味盎然的歷史新課堂，讓我們?nèi)骖I(lǐng)略了多媒體技術(shù)對(duì)于歷史教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，令人耳目一新。

一、利用多媒體技術(shù)使展示更多樣

相比傳統(tǒng)的教師“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的模式，多媒體展示出來(lái)的內(nèi)容無(wú)疑更加豐富、多樣。依靠多媒體技術(shù)，教師能夠更全面地展示出希望學(xué)生了解的信息，也能更方便地展示出希望學(xué)生探究的問(wèn)題，而且信息的展示和切換都非常的快捷，利用好多媒體的展示功能，教師不但省時(shí)省力，還能順利達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，提高歷史課堂教學(xué)效率。而“未來(lái)教室”在這些優(yōu)勢(shì)之外，其在細(xì)節(jié)方面也有進(jìn)一步的提升：在寬敞的教室中，左右兩排六張圓桌讓學(xué)生分組圍坐，中間寬敞的走道可以讓教師自由地在學(xué)生中穿行，這樣的布局營(yíng)造了一種利于“學(xué)生合作探究、師生互動(dòng)交流”的環(huán)境。喇叭、麥克風(fēng)等完善的音響系統(tǒng)的設(shè)置，讓所有人都能“聽(tīng)得清”；取代黑板的兩塊巨大觸屏和各小組邊上的獨(dú)立觸屏，以及完善的燈光控制系統(tǒng)的設(shè)置，讓所有人都能“看得清”。這些設(shè)備為打造歷史新課堂提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，李莜在這一堂課上最大的亮點(diǎn)是借助多媒體技術(shù)展示出教師和學(xué)生各自的風(fēng)采，并促進(jìn)兩者互動(dòng)交流。例如，李老師將展示的任務(wù)交給了多媒體課件，通過(guò)多媒體課件，運(yùn)用圖片、視頻等來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，而她自己轉(zhuǎn)而承擔(dān)起了引導(dǎo)學(xué)生探究的任務(wù)，“驢隊(duì)駝的是什么啊”“開(kāi)封在什么地方呀”“是為什么呀，這有什么不同啊”；承擔(dān)起了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的任務(wù)，“今天同學(xué)們都很神氣啊”“大家和美術(shù)老師打個(gè)招呼”“讓我們一起來(lái)體會(huì)一下”；承擔(dān)起了控制課堂節(jié)奏的任務(wù)，“同學(xué)們把頭抬起來(lái)”“讓我們一起來(lái)看視頻”“請(qǐng)同學(xué)們看自己邊上的分屏”。

李老師沒(méi)有像傳統(tǒng)的課堂上那樣，從教師嘴里滔滔不絕地冒出許多的歷史知識(shí)，也沒(méi)有留給學(xué)生一個(gè)匆忙寫(xiě)黑板的背影，她只是講著簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，穿梭在學(xué)生之中，留給學(xué)生的總是充滿自信的笑容，而學(xué)生的目光卻總追逐著她。這時(shí)的李老師真正地由一位講述者變成了一位組織者、引導(dǎo)者，以自身的魅力和風(fēng)采感染著學(xué)生，吸引著學(xué)生的注意。

借助多媒體，學(xué)生也能展示自己的風(fēng)采：在上課前，學(xué)生將自己搜集的材料制作成PPT課件，彰顯個(gè)性；不少學(xué)生還用視頻編輯工具對(duì)自己的采訪視頻進(jìn)行了加工，使其更加美觀生動(dòng)。學(xué)生的行為及過(guò)程還是一種展示、提升的過(guò)程。在課堂上，當(dāng)李老師請(qǐng)學(xué)生上去做“小老師”時(shí)，上臺(tái)的學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備充分，底氣十足，運(yùn)用多媒體展示課件也不用擔(dān)心“忘詞”，輕松地向同學(xué)展示自己，在展示中收獲成長(zhǎng)。

二、利用多媒體技術(shù)使評(píng)價(jià)更全面

對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。良性的評(píng)價(jià)活動(dòng)具有評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化的特征。

李老師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了充分的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生敢于展示自己，就是給他們進(jìn)行了積極肯定的評(píng)價(jià)。另外，李老師利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在觸屏上進(jìn)行練習(xí)，計(jì)算機(jī)對(duì)每名學(xué)生的回答做出及時(shí)的評(píng)判。這種方式，既節(jié)省了校對(duì)答案的時(shí)間，又避免了學(xué)生被教師當(dāng)眾指出錯(cuò)誤的尷尬，會(huì)減少學(xué)生的抵觸、激發(fā)學(xué)生的興趣。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生的展示和練習(xí)都具有可視性，這也便于學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的部分大家一起學(xué)習(xí)，不足的部分大家一起來(lái)改進(jìn)。

良性的評(píng)價(jià)活動(dòng)還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全面評(píng)價(jià)。李老師的課上有一個(gè)合作探究的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)小組派一名代表到各組的觸屏上進(jìn)行答題，其他同學(xué)在邊上進(jìn)行幫助和補(bǔ)充。借助“未來(lái)教室”的設(shè)備，每一個(gè)小組合作探究的過(guò)程都是可視的，每一名學(xué)生的答題過(guò)程都是可視的，每一組的答題結(jié)果都是可視的，李老師不但看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)整個(gè)探究過(guò)程中的成果和不足有了一個(gè)充分的了解，最后做出的評(píng)價(jià)必然是非常全面客觀的。

三、利用多媒體技術(shù)使補(bǔ)充更及時(shí)

在歷史新課堂中，學(xué)生的課堂活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷探究新問(wèn)題、不斷獲得新結(jié)論的過(guò)程。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，保證這一過(guò)程的順暢既有利于保證學(xué)生思維的流暢性，又能使學(xué)生的獲得體驗(yàn)不斷累積，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師必須及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)以供學(xué)生學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新的信息以供學(xué)生探究，補(bǔ)充和修正新的結(jié)論以保證學(xué)生獲得知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。

由于教材中對(duì)《清明上河圖》基本信息的介紹比較簡(jiǎn)單，李老師就借助多媒體，利用學(xué)生自主演示的機(jī)會(huì)，將《清明上河圖》的作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、繪畫(huà)風(fēng)格等信息補(bǔ)充進(jìn)去，緊接著又播放《清明上河圖創(chuàng)作過(guò)程》的視頻對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容做進(jìn)一步的補(bǔ)充，整個(gè)過(guò)程既流暢又生動(dòng)形象地補(bǔ)足了學(xué)生缺少的基本知識(shí)。

在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，對(duì)“村柳周?chē)边@一個(gè)場(chǎng)景，李老師先展示了圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，緊接著提出了“驢隊(duì)駝的是什么”這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，李老師又引入了一段當(dāng)時(shí)的史料，給學(xué)生指明探究的方向，最后學(xué)生順利地得出“驢隊(duì)駝的是薪柴”的答案。正是利用多媒體技術(shù)，李老師才能夠?qū)⒏鞣N信息根據(jù)課堂的生成及時(shí)地展示出來(lái)，從而順暢地引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。

借助多媒體，還可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋，比如在上述李老師組織的合作探究活動(dòng)中，一個(gè)小組的代表在觸屏上進(jìn)行操作，其他同學(xué)能夠清晰地看到他的解題過(guò)程，從而及時(shí)地幫助他發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，及時(shí)地幫助他補(bǔ)充沒(méi)有考慮到的地方，真正地做到了合作探究。活動(dòng)結(jié)束以后，李老師也能夠就學(xué)生上傳的答案對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的修改和補(bǔ)充，使學(xué)生獲取完整而正確的結(jié)論。

無(wú)論是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，還是“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，都表明在歷史新課堂中不應(yīng)讓教師或?qū)W生單方面“唱獨(dú)角戲”。我們要努力營(yíng)造一個(gè)師生之間、生生之間互動(dòng)交流頻繁的氛圍，“讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花”。而多媒體技術(shù)的互動(dòng)性將方便我們這一目標(biāo)的達(dá)成，讓我們無(wú)限接近心目中最理想的歷史新課堂。