淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

徐樟英

【摘要】課堂教學(xué)語言不僅影響著教學(xué)效果，而且影響著學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，因此，在教學(xué)過程，恰當(dāng)使用教學(xué)語言，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的重要作用，指出小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，以期能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)； 重要作用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為知識(shí)信息的載體，語言是人們表達(dá)思想、交流感情的一種重要工具。而教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種手段，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的必要途徑。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到語言藝術(shù)的重要性，未能合理應(yīng)用課堂教學(xué)語言，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不高，因此，在積極探索新的教育理念和教學(xué)手段的背景下，重視課堂教學(xué)語言的作用，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)語言，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的重要作用

小學(xué)語文教材的教學(xué)內(nèi)容豐富、題材形式多樣，收錄了許多古今中外各類名家的名篇佳句，蘊(yùn)含了深厚的思想感情，塑造了各種各樣的人物形象，描繪了雄偉壯麗的自然美景和人文景觀，展現(xiàn)了人情冷暖和社會(huì)百態(tài)，因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課文中字詞、句子的真實(shí)涵義，恰當(dāng)、貼切地表達(dá)出文章的美感和情感，不斷增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，以豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。而且，小學(xué)生年齡很小，理解能力較低，在教學(xué)過程中，一味采用平鋪直敘的語言，講解課文內(nèi)容，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理應(yīng)用課堂教學(xué)語言，充分挖掘語文教學(xué)資源，不斷增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力、吸引力，以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性

（一）確保教學(xué)語言的規(guī)范性

小學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力較低，在學(xué)習(xí)過程中，通過語音訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)、寫作教學(xué)等，豐富小學(xué)生的語言知識(shí)，要求小學(xué)生準(zhǔn)確使用字詞，培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)以身作則，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語言得體，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)語文教師需要考慮小學(xué)生的理解能力和接受能力，在教學(xué)中，盡量使用簡潔、精練的語言，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，以提高語文教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)教學(xué)語言的形象性

小學(xué)生雖然具有思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，但是，注意力集中程度較低，觀察力不高、思維能力不強(qiáng)，所以，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，合理引入日常生活中的事物，加深學(xué)生對抽象的語文知識(shí)的理解，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果僅僅引入生活實(shí)例，而不使用生動(dòng)形象的語言加以解釋，就會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)語言，描述小學(xué)生所熟悉的日常事物，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的有效性。例如，在講解“噪”和“燥”的區(qū)別時(shí)，僅僅解釋這兩個(gè)字的意義，不能讓小學(xué)生準(zhǔn)確的辨別、使用，所以，小學(xué)語文教師可以“噪”解釋為：左邊的一個(gè)“口”是表示有人在說話的意思，當(dāng)很多人都在說話，吵得別人無法休息時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“噪音”，而“燥”左邊的“火”是表示熱的意思，有一團(tuán)火在燒，當(dāng)然會(huì)覺得“燥熱”，這樣，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地掌握這兩個(gè)字的差別，而且能夠準(zhǔn)確地使用這兩個(gè)字。

（三）增強(qiáng)教學(xué)語言的幽默性

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，能夠營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語言，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以提高教學(xué)效率。此外，在批改作業(yè)時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用幽默、貼切地語言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，以提高教學(xué)的效果。例如，一些學(xué)生在寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用“的”，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生評語為：“該用的時(shí)候，你不用，不該用的時(shí)候，偏用的”，讓學(xué)生樂意改正缺點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用幽默的語言，委婉地提醒學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）提高教學(xué)語言的敏捷性

師生之間的關(guān)系是維持課堂秩序，提高課堂教學(xué)效率的重要方式，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言藝術(shù)，及時(shí)協(xié)調(diào)矛盾，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在書寫板書時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在交頭接耳時(shí)，小學(xué)語文教師可以說：“自己一邊看書，一邊抄寫，有點(diǎn)困難，不如請一位學(xué)生讀，我來寫”，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度。另外，在教學(xué)過程中，小學(xué)生之間會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些矛盾，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采用合適的語言，化解學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為舉止，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，在課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用教學(xué)語言，可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，有效運(yùn)用課堂教學(xué)語言，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]繆志榮.小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)探討[J].考試周刊，2013（82）.

[2]張琴.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].語文天地，2015（24）.

[3]王春明.小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)分析[J].教育教學(xué)論壇，2012（3）.

[4]胡思思.小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].時(shí)代教育，2016（16）.

（編輯：張馳）