提高學(xué)生作文水平的三種方法

真清發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”王世堪在《中學(xué)語文教學(xué)法》中認(rèn)為：“作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它是識(shí)字寫字，用詞造句，謀篇布局，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想的綜合訓(xùn)練。學(xué)生語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度。”作文教學(xué)如此重要，教師不惜耗費(fèi)大量精力指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生卻一聽寫作文就沒了興致，作文教學(xué)效率偏低。如何走出困境？許多作文教學(xué)成功者開出了自己的“藥方”，有的提出“范文精選模仿原則”，有的提出“作文分類指導(dǎo)原則”，有的倡導(dǎo)“快樂作文法”。我根據(jù)多年作文教學(xué)實(shí)踐的成果，并綜合研究以上作文教學(xué)法，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，改變過去只重視形式技巧、內(nèi)容立意、靜態(tài)批改等方式，在“立足文本”“鏈接生活”“注重評(píng)價(jià)”三個(gè)方向進(jìn)行了富有成效的探索，逐步形成了一套作文教學(xué)方法。

一、 立足文本，關(guān)注語言訓(xùn)練

課文所學(xué)篇目都是極好的范文，立意新巧，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，且大多是名篇佳作，在名篇佳作教學(xué)中理應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出的：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

1. 仿寫——仿出佳句

仿寫為作文教學(xué)搭起應(yīng)用課文語言材料的橋梁，激發(fā)學(xué)生積蓄和提煉庫存語言材料的興趣，培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用文字的能力。仿寫的原則是由簡入繁，由易到難。以《從百草園到三味書屋》景物描寫為例，首先分析順序：“不必說……也不必說”“單是……就……”是一組整體到局部的畫面，“不必說”描寫的內(nèi)容是靜態(tài)的，“也不必說”描寫的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，一靜一動(dòng)，搖曳多姿。其次分析文章形容事物的技巧，形容顏色是“碧綠的”“紫紅的”，鮮艷美麗，生機(jī)勃勃。“蟬”在夏天叫聲用“長吟”，“黃蜂”肥胖的用“伏”，“云雀”機(jī)靈活潑則用“直竄”，不但準(zhǔn)確，而且使人猶如身臨其境。再次要重“神似”，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造明確的中心意思，描寫形象生動(dòng)的景物。通過練習(xí)，學(xué)生仿出了：“不必說清清的河水，圓圓的鵝卵石，綠油油的水草；也不必說頑皮的魚兒在水中嬉戲，優(yōu)雅的白鵝在水上跳著芭蕾舞，勇敢的鳥兒在天空自由飛翔。單是那印在河灘上的一串串腳印，就有說不完的故事。”雖然這是模仿，可有美妙的意境，特別是最后一個(gè)句子讓人浮想聯(lián)翩。以課文優(yōu)美語言為仿寫對(duì)象，不僅激發(fā)了學(xué)生想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

不但描寫景物學(xué)生能仿出佳句，而且仿寫名言一樣很成功。首先讓學(xué)生讀懂并且理解名言的深刻內(nèi)涵；其次讓學(xué)生找出原句形式特點(diǎn)，就可以自己寫出名言。如：你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。以“你熱愛你的生活環(huán)境嗎？”為開頭仿寫一句話，學(xué)生寫出：“你熱愛你的生活環(huán)境嗎？那么別亂扔垃圾，因?yàn)槔瞧茐沫h(huán)境的罪魁禍?zhǔn)住！睂?duì)名言的模仿創(chuàng)新，體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，顯示出學(xué)生的才能。使用某種修辭手法仿寫，考查較多的是比喻、排比、擬人、對(duì)偶這幾種，學(xué)生如能主動(dòng)理解、真正理解修辭手法的作用，就能達(dá)到仿寫目的，從而能運(yùn)用優(yōu)美的文字表情達(dá)意，增添文采。

仿寫是學(xué)生綜合基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)收，也考查了學(xué)生如何依照特定語言環(huán)境將所學(xué)各類靜態(tài)的語言基礎(chǔ)知識(shí)化為動(dòng)態(tài)的聽、說、讀、寫等語言綜合能力。

2. 連詞——連出美文

葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”“連詞成段”在于傾吐學(xué)生語言積蓄，成就學(xué)生習(xí)作。原則仍是由淺入深，由易到難，逐步提高。例如：“月光、樹影、笛”三個(gè)名詞連成段。首先要求句意銜接，中心明確，語序合理；其次要求展開聯(lián)想想象；再要求描繪一幅畫，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。學(xué)生的語言積蓄一點(diǎn)一點(diǎn)傾吐出來：“月明星稀的晚上，月亮就像一盞長明不熄的天燈，溫柔的銀輝灑向大地。樹影隨著月亮的移動(dòng)而移動(dòng)，就在這美麗的月夜下不禁使我想起席慕容的詩：‘故鄉(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起，那月光有些凄涼，帶點(diǎn)香味的夜氣交織在一起，使人覺得心情舒暢。”有修辭手法的運(yùn)用，有聯(lián)想、想象，一幅令人神往的月夜圖便躍然紙上。學(xué)生的潛力其實(shí)是無限的，只要敢于挖掘善于挖掘。又如“苦澀、心曠神怡、咀嚼”，對(duì)詞意的理解是首要的，其次可分詞造句，有了這些“積蓄”，再開始連詞成段。學(xué)生的練習(xí)也很有味道：“在人生前進(jìn)的道路上有許多坎坷，我皺著眉頭，品嘗了過去苦澀的日子，居然嘴角還留下一絲微笑。我這只小船，經(jīng)過重重風(fēng)浪，總算能健康地、自由地成長。慢慢咀嚼這人生的青橄欖，有很多回味和感動(dòng)。”文段用詞恰如其分，有明確的中心，又運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和寫作手法，而且有對(duì)人生的思考。語言文字的訓(xùn)練從詞、句、段入手初見成效，在一定程度上緩解學(xué)生作文“搜腸刮肚”“難為無米之炊”的尷尬。

二、鏈接生活，成就學(xué)生主體地位

過去作文教學(xué)只注重教給學(xué)生進(jìn)行審題立意的方法、布局謀篇的技巧及好詞佳句的運(yùn)用，卻忽視學(xué)生寫作前期準(zhǔn)備——對(duì)生活的感受，使學(xué)生將寫作視為畏途。生活本身就是一部現(xiàn)成的教材，對(duì)生活的感受是寫作積累的基本手段，能保證為寫作注入“源頭活水”。感受往往以觀察為前提，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的能力

許多學(xué)生總覺得生活平淡，沒有什么可感可寫的素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物設(shè)身處地地觀察，正如魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”如何觀察呢？從淺層次來說，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中可喜可悲、可愛可憎的人和事要“動(dòng)之以情”。像魯迅對(duì)百草園、神奇故事、冬天捕鳥的真摯觀察；像朱自清見父親攀上爬下買橘子的背影情真意切的關(guān)注。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地觀察生活，放開五官，攝取各種外界信息，將對(duì)外物的觀察深化為內(nèi)心情感上體驗(yàn)。如學(xué)校看日出、日落，學(xué)生寫出自己的觀察：剛出來時(shí)太陽“好似喝醉了酒似的”，又“像一條艷麗的紅領(lǐng)巾，在蒼蒼的天宇間輕輕浮動(dòng)”。日暮時(shí)太陽“仍然用自己最后的力量給周圍涂上深深的白色，這時(shí)天空顯得更加高遠(yuǎn)了，只在山拗口上調(diào)皮地露出一雙小眼睛，山脊鑲上一道金邊，不情愿地向下落”。要引導(dǎo)學(xué)生留意形象的捕捉和美點(diǎn)的采掘。學(xué)生無論對(duì)人對(duì)事對(duì)物，哪怕是枯燥平凡的意象也可能感悟出一種情趣，一種哲理，一種時(shí)代精神。日出讓學(xué)生感慨：“日出給人們帶來新的一天，給人們新的生活，讓人們?cè)诠饷飨屡Α！比章洌瑢W(xué)生從太陽不情愿向下落的景象，發(fā)出“把最后的美麗留給人們，你無私奉獻(xiàn)，至落不渝，無怨無悔”的贊美。只要培養(yǎng)好學(xué)生用心觀察生活的能力，就能激起學(xué)生的寫作欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生用心感受生活的意識(shí)

教育家杜威說過：“生活即體驗(yàn)。”我們要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)感受生活的好習(xí)慣。讓學(xué)生明白，一絲淺淺的微笑，一縷淡淡的心緒，就有可能引起人的某種感受，成為寫作契機(jī)和切入點(diǎn)。也可以結(jié)合課文，說說作家熱愛生活，投身生活的意識(shí)。如莫懷戚《散步》意識(shí)到尊老愛幼的溫馨；朱自清《春》由景物的描繪意識(shí)到和平安寧生機(jī)勃勃的美好。對(duì)生活滿腔熱情，全身心投入，才能領(lǐng)悟生活的真諦，巧遇寫作的“靈感”，從而培養(yǎng)學(xué)生感受生活的意識(shí)。例如以“幸福”為話題作文，引導(dǎo)學(xué)生談幸福，學(xué)生意識(shí)到“從母親手中接過飯碗，心存感激，是幸福；燈下讀著朋友來信，品味友情，是幸福；坐一隅靜靜地聽歌，凝神遐想，是幸福；一句祝福的話語，一個(gè)理解的眼神，一下不經(jīng)意的動(dòng)作，都是幸福”。敞開心扉，把獨(dú)有的意識(shí)存在作文中，行行文字記下生活中最熟悉最動(dòng)情的“歌”，生活真正成了“寫作的源泉”！

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活“自作多情”

生活不應(yīng)是“兩點(diǎn)一線”式封閉圈，而是五彩繽紛的，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐做生活的有心人。可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)：綜合性學(xué)習(xí)課積極的投入，古典詩詞朗誦會(huì)踴躍的亮相，文藝晚會(huì)上的個(gè)性展示，科技節(jié)中精美的制作，體育場(chǎng)上動(dòng)人心魄的競(jìng)技等。也可以帶學(xué)生踏青郊游，投身于大自然的懷抱；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在情聲色味俱全的世界里獲取種種形象，從而豐富感受，強(qiáng)化體驗(yàn)，把精彩的生活向他人訴說，展示自我，自然產(chǎn)生“我要寫”的強(qiáng)烈愿望。

感受生活，把感受到的生活訴諸文字，你寫下的喜悅要能讓讀者陪你笑；你寫下的憂慮要能讓讀者陪你憂；你寫下深深的傷感痛苦要能讓讀者為你無聲地流淚。

三、注重評(píng)價(jià)，美麗學(xué)生作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“1.寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。2.重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等途徑收集生活中的材料。3.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。4.采用多種評(píng)價(jià)方式，提倡為學(xué)生建立寫作檔案。”依據(jù)以上要求，我把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具體化。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生作文突破了題材的限制，展現(xiàn)了色彩繽紛、美不勝收的生活圖景；突破了體裁的限制，創(chuàng)造出天馬行空、奇思迭出的詩意佳作；突破了情感的限制，抒發(fā)了親切鮮活、酣暢淋漓的真實(shí)體驗(yàn)；突破了篇幅的限制，接通了深沉激情浩蕩的人文底蘊(yùn)；突破了思維的限制，變換出別樹一幟的全新角度；突破了手法的限制，顯示出石破天驚、美輪美奐的語言奇觀。這次“作文，因?qū)υ捠皆u(píng)價(jià)而美麗”市作文課題實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中，我課題組在市級(jí)作文競(jìng)賽中初試鋒芒，各教學(xué)班均有學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，其中一名選手在省級(jí)作文競(jìng)賽中奪得頭獎(jiǎng)。

在“立足文本，關(guān)注語言訓(xùn)練”“鏈接生活，成就學(xué)生主體地位”“注重評(píng)價(jià)，美麗學(xué)生作文” 三個(gè)課題中我進(jìn)行了腳踏實(shí)地的實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了有益于提高學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練原則。 “路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，以新《課標(biāo)》理念為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我將不斷地踏實(shí)地多角度多方位探索指導(dǎo)學(xué)生寫作的“方子”。